【摘要】：閱讀理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程。它是通過預(yù)測、推理等活動,在頭腦中形成語言描述情境,揭示語言材料意義的過程。個體特征和差異會影響閱讀理解。認(rèn)知風(fēng)格是影響閱讀成績的個體因素之一,影響個體的第二個因素是工作記憶容量,即閱讀廣度。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,考察了認(rèn)知風(fēng)格與大學(xué)生英語閱讀理解之間的關(guān)系,工作記憶容量與大學(xué)生英語閱讀理解之間的關(guān)系以及這兩個個體因素的交互作用。本研究測試部分分為兩個部分。他們是篩選測試和正式測試。在篩選測驗中,采用鑲嵌圖形測驗對場認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行篩選。然后通過閱讀廣度測驗確定被試的工作記憶容量。56名學(xué)生被選中參加正式考試。在篩選出具有不同認(rèn)知風(fēng)格和不同工作記憶容量的個體后,受試者被要求在40分鐘內(nèi)完成英語閱讀理解任務(wù)。本研究采用SPSS 22.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,比較不同個體之間的表現(xiàn)差異。結(jié)論如下:(1)大學(xué)生的閱讀理解與其認(rèn)知方式有關(guān)。場獨立型認(rèn)知風(fēng)格被試的閱讀成績優(yōu)于場依存型被試(2)大學(xué)生的閱讀理解與其工作記憶容量有關(guān)。工作記憶容量高的被試比工作記憶容量低的被試有更好的閱讀成績。(3)認(rèn)知方式與工作記憶容量之間存在邊緣交互作用。工作記憶容量高的場獨立型被試的閱讀成績明顯高于其他類型被試。在低工作記憶容量組,場依存被試和場獨立被試的閱讀成績沒有顯著差異。場依存組中,高、低工作記憶容量的被試之間無顯著性差異。最后,作者探討了此次研究對英語閱讀教學(xué)的一些啟示,并提出了本研究的一些局限性和建議。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H319

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2769789