發(fā)布時間：2020-07-24 21:47

【摘要】：隨著教學(xué)研究的不斷深入和教育科技的迅速發(fā)展,多模態(tài)教學(xué)模式受到越來越多國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注(the New London Group,1996;Terry Royce,2002;胡壯麟,2006),并且逐漸影響到高校教學(xué)。大量研究(Gunther Kress,2001;張德祿,2015)表明這種新的教學(xué)模式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高英語教學(xué)效率。目前,許多多模態(tài)教學(xué)研究主要集中在高校非藝術(shù)生的詞匯、聽力、口語、閱讀方面(甘洛熒,2012;張德祿,2013;郭萬群,2015),但是很少涉及藝術(shù)生的英語閱讀教學(xué),尤其是高職高專藝術(shù)生。通過課堂教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生能夠很好地適應(yīng)閱讀中的各類模態(tài)。本研究以多元識讀教學(xué)理論(the Theory of Multiliteracies Pedagogy)為基礎(chǔ),借鑒國內(nèi)外有關(guān)多模態(tài)教學(xué)方面的研究成果(the New London Group,1996;張德祿,2015),以新疆師范高等�？茖W(xué)校94名大二藝術(shù)生為例,試圖探索多模態(tài)教學(xué)模式對學(xué)生英語閱讀的影響,分析該教學(xué)模式在應(yīng)用過程中存在的問題,并提出解決方法。本文主要研究以下問題:(1)學(xué)生如何評價(jià)多模態(tài)教學(xué)模式?(2)多模態(tài)教學(xué)模式如何影響學(xué)生的閱讀成績?(3)在多模態(tài)教學(xué)模式實(shí)施的過程中可能存在哪些問題?如何解決?本研究采用多模態(tài)教學(xué)評價(jià)量表、訪談、測試以及學(xué)生日志來收集資料,并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過對這些數(shù)據(jù)的定量和定性分析得出以下結(jié)果:(1)根據(jù)閱讀課堂上使用的多模態(tài)教學(xué)評價(jià)量表分析,除語言模態(tài)外(最小百分比=44%),實(shí)驗(yàn)班的大部分藝術(shù)生(70%)對其他多模態(tài)給予積極的評價(jià),因此,多數(shù)學(xué)生能夠接受英語閱讀課堂上使用多模態(tài)教學(xué)模式。(2)在四個月的多模態(tài)教學(xué)實(shí)施之后,實(shí)驗(yàn)組的閱讀成績較控制組顯著提高(P=0.00(0.05));控制組閱讀成績(均值=10.98)較實(shí)驗(yàn)前(均值=10.95)也有所提高,但不明顯。(3)根據(jù)學(xué)生日志分析結(jié)果,多模態(tài)教學(xué)模式在實(shí)施的過程存在著模態(tài)意義不明確、PPT設(shè)計(jì)不當(dāng)、課堂活動安排不合理、教師話語單一等問題,筆者根據(jù)學(xué)生的日志反饋,提出了一些應(yīng)對措施,例如:充分解釋不同模態(tài)的意義,遵循模態(tài)選擇原則,鼓勵學(xué)生參與多模態(tài)設(shè)計(jì),向有經(jīng)驗(yàn)的教師尋求幫助,深度分析閱讀內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及合理安排課堂活動等�；谝陨涎芯砍晒�,筆者進(jìn)一步對英語學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了可行性建議,旨在促進(jìn)教師在閱讀課堂上有效地實(shí)施多模態(tài)教學(xué)模式,通過創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生的閱讀水平。
【學(xué)位授予單位】：新疆大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2769434