【摘要】：本篇論文的目的是研究在網(wǎng)絡(luò)實時交際環(huán)境下學習者的能力水平對形式聚焦的影響。重點研究學習者的能力水平對形式聚焦的頻率,類型(單詞或語法)和結(jié)果的影響(正確解決,錯誤解決和放置不管)。來自中國內(nèi)陸某高校大一英語專業(yè)的36個學生參與了這個研究,并且根據(jù)能力水平將他們分組。本文利用微信來收集參與者在拼圖任務(wù)和文本重組任務(wù)中的數(shù)據(jù)。本研究基于社會文化理論,特別是Swain的合作會話理論。語言片段(LREs)作為研究工具用來分析學習者在微信上的對話記錄。對話中所有的語言片段都會被轉(zhuǎn)寫和確認。此外,任務(wù)后的紙質(zhì)采訪也用于本研究。結(jié)果表明學習者的能力水平的確影響語言片段的頻率和結(jié)果,但不影響語言片段的類型。關(guān)于語言片段的頻率,高高組的語言片段頻率高于高低組和低低組。高低組的語言片段頻率高于低低組。關(guān)于語言片段的類型,學習者的能力水平不影響他們對語言片段類型的注意。因為三種能力水平的學習者都更多的關(guān)注語法語言片段。具體來說,學習者能力水平影響他們對語法語言片段的關(guān)注,但是不影響對單詞語言片段的關(guān)注。關(guān)于語言片段的結(jié)果,所有的小組都正確解決了大多數(shù)他們遇見的問題。并且正確解決的語言片段的百分比要高于Lesser的論文。這可能是因為本篇論文是在網(wǎng)絡(luò)實時交際的環(huán)境下進行的。結(jié)果還發(fā)現(xiàn)高高組正確解決的語言片段要高于高低組和低低組,高低組正確解決的數(shù)量要高于低低組。這一結(jié)果也證實了 Yulead和Macdonald的觀點,不同能力水平的學生在合作對話中受益是不同的。至今,基于計算機媒介溝通的學習者的能力水平對語言形式聚焦的影響的研究仍然很少。本篇論文可以被視為對學習者能力水平與語言形式聚焦的一個補充。
【學位授予單位】：大連海事大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3;G434

【參考文獻】

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本文編號：2765623