【摘要】：教師反饋語(yǔ)是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師反饋語(yǔ)越充分,學(xué)生獲得的語(yǔ)言輸入就會(huì)越多。而且,教師反饋語(yǔ)能輔助學(xué)生們克服交際中的障礙,進(jìn)而習(xí)得語(yǔ)言。但新手型教師由于缺乏反饋語(yǔ)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),在初中英語(yǔ)課堂上,往往不能對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)給予適當(dāng)?shù)姆答�。因�?本研究的目的是比較專家型教師與新手型教師在教師反饋語(yǔ)的異同,希望能得到啟發(fā),提高教師反饋語(yǔ)的質(zhì)量。本研究的基于Krashen的可理解性輸入假說(shuō)和Long的互動(dòng)理論,研究對(duì)象為北京市某初中2名新手型教師和2名專家型教師,采用課堂觀察法和訪談法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。研究問(wèn)題為:(1)專家型與新手型教師在教師反饋話語(yǔ)量上有何異同之處?(2)專家型與新手型教師在教師反饋類型上有何異同之處?(3)專家型與新手型教師對(duì)反饋語(yǔ)的總體認(rèn)識(shí)以及反饋習(xí)慣有何異同之處?通過(guò)數(shù)據(jù)分析,結(jié)果表明:首先,專家型教師的平均反饋話語(yǔ)量明顯超過(guò)了新手型教師。其次,兩者在反饋類型上有顯著的異同點(diǎn):(1)專家型教師與新手型教師使用內(nèi)容反饋的比例最大,而兩者在內(nèi)容反饋類型上,都更熱衷于使用直接肯定類型的內(nèi)容反饋;(2)對(duì)專家型教師來(lái)說(shuō),形式協(xié)商是最經(jīng)常使用的形式反饋,而對(duì)于新手型教師來(lái)說(shuō),則是明確糾錯(cuò);(3)專家型教師評(píng)論或擴(kuò)展的主題反饋占比最大,而新手型教師最常用的主題反饋是理解核實(shí)。最后,在總體認(rèn)識(shí)與反饋習(xí)慣方面,與新手型教師相比,專家型教師對(duì)反饋語(yǔ)有著深刻而全面的理解并能給予學(xué)生更多的語(yǔ)言輸出,而新手型教師因?yàn)榍啡苯虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),還不能根據(jù)具體的教學(xué)目的靈活地使用各類反饋語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上,本文提出了一些教學(xué)啟示:新手型教師和專家型教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師反饋的重要性,并對(duì)教師反饋的使用給予足夠的重視。此外,新手型教師和專家教師應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙將各種類型的教師反饋運(yùn)用到英語(yǔ)課堂上。更重要的是,無(wú)論專家型教師還是新手型教師,其實(shí)都各有千秋,他們應(yīng)該相互溝通和學(xué)習(xí),以提高他們的反饋效果。
【學(xué)位授予單位】：吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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