【摘要】：二十世紀(jì)初,“教師合作文化”萌生于美國(guó),并在西方發(fā)展起來(lái)。80年代起,這種文化逐漸在我國(guó)興起并發(fā)展起來(lái)。當(dāng)前,為了實(shí)現(xiàn)教師合作專業(yè)化,我國(guó)教育界從業(yè)者和研究人員仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)西方經(jīng)驗(yàn)。本翻譯項(xiàng)目的原文,節(jié)選自該領(lǐng)域著名教授安迪·哈格里夫斯(Andy Hargreaves)和邁克爾·奧康納(Michael T.O’Connor)所合著的《合作職業(yè)素養(yǎng):合作教學(xué)意味著共同學(xué)習(xí)》(Collaborative Professionalism:When Teaching Together Means Learning for All)。該書主要通過研究世界五個(gè)不同地區(qū)(香港、美國(guó)、哥倫比亞、挪威和加拿大)精心設(shè)計(jì)的專業(yè)合作實(shí)例,探討處于不同環(huán)境和文化背景下,世界其他國(guó)家和地區(qū)的教師如何開展最專業(yè)、最有效的合作,所選第六、七章分別為哥倫比亞和加拿大的案例研究。譯者在漢斯·弗米爾(Hans J.Vermeer)目的論的指導(dǎo)下,確定譯文擬達(dá)到以下兩大翻譯目的:一是準(zhǔn)確、完整地傳達(dá)原文信息,二是符合譯文讀者的思考方式與閱讀習(xí)慣。為了達(dá)到上述翻譯目的,針對(duì)原文多用合成詞、抽象詞、非人稱主語(yǔ)、長(zhǎng)句等語(yǔ)言特點(diǎn),譯者主要采用增詞法、轉(zhuǎn)換法、倒置法、拆譯法和反譯法解決相應(yīng)的翻譯難點(diǎn)。
【學(xué)位授予單位】：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H315.9

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