【摘要】：英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的一項基本技能。但是筆者在廣州某小學(xué)實習(xí)期間發(fā)現(xiàn),學(xué)生對英語閱讀興趣不濃,閱讀素養(yǎng)不高。英文繪本是除教科書以外,小學(xué)生喜聞樂見的閱讀資源,也是學(xué)生擴(kuò)展視野,培養(yǎng)閱讀興趣的補(bǔ)充材料,在母語為漢語的環(huán)境下,英文繪本閱讀能夠提供學(xué)習(xí)英語的真實語境,能協(xié)助發(fā)展學(xué)生的語言能力,能夠激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)發(fā)散性思維,是實現(xiàn)語言教學(xué)“工具性”和“人文性”雙重屬性的重要載體。本研究認(rèn)為,英語繪本教學(xué)有助于提高小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)。本研究主要采用教育行動研究方法,圍繞如下兩個問題展開:1)什么樣的英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計適用于小學(xué)?2)英語繪本閱讀課的實施對小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響?整個行動研究歷時16周,研究對象為筆者實習(xí)點廣州市某外國語小學(xué)國際部三年級一班26名學(xué)生。根據(jù)前三周的初步調(diào)查確立問題,筆者開始制定行動計劃以改進(jìn)問題。在設(shè)計過程中按照:計劃、行動、觀察、反思的步驟進(jìn)行。行動研究共分兩輪:第一輪是小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的探索階段,聚焦于繪本的選擇以及教學(xué)活動的設(shè)計。第二輪筆者針對學(xué)生的反饋,改進(jìn)了閱讀模式以及評價方式。筆者通過兩輪行動研究的實踐、反思與改進(jìn)得出以下結(jié)論:1.通過行動研究探討了如何設(shè)計繪本課,并從繪本選擇、閱讀模式、教學(xué)活動、評價方式等方面探索出適合本班學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)模式。筆者建議在選擇繪本方面,教師可以考慮繪本與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平以及語言能力的符合度,圖片的排版以及語言特點,繪本所蘊(yùn)含的情感價值等角度選擇適合的英語分級閱讀品牌。其次,教師在繪本課前應(yīng)當(dāng)設(shè)定繪本課教學(xué)目標(biāo),通過對文本的圖片的充分解析在根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的的語言水平和繪本的特點選擇合適的閱讀模式,比如圖片環(huán)游法、拼圖閱讀、文學(xué)圈等,此外筆者也推薦了一些繪本閱讀課的教學(xué)活動、教學(xué)任務(wù)任務(wù)以及評估方法。2.通過問卷、訪談以及閱讀理解測試,論證了繪本教學(xué)對學(xué)生閱讀素養(yǎng)中閱讀品格和閱讀理解能力的積極影響。一方面閱讀理解前后測驗證了繪本閱讀課的開展有利于提升學(xué)生的閱讀能力,另一方面問卷以及訪談的結(jié)果顯示了繪本課對于學(xué)生閱讀體驗以及閱讀習(xí)慣也產(chǎn)生了積極影響。本研究通過理論與實踐的結(jié)合探索了小學(xué)英語繪本課的應(yīng)用價值,旨在給教師以及教育者們一些啟發(fā),并建議將繪本納入學(xué)校的日常教學(xué)中來,使其真正成為小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效閱讀資源。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2764196