本文關(guān)鍵詞：新課程背景下圖式理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語寫作在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的位置,寫作可以充分反映學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。因此,英語寫作教學(xué)有著舉足輕重的作用。但是,從高中階段的英語教學(xué)來看,有關(guān)英語寫作的教學(xué)實踐并沒有得到充分的重視,而且教學(xué)效果也不是很好,學(xué)生的寫作能力普遍低下。所以,無論對于學(xué)生,還是教師而言,英語寫作教學(xué)的提高是一個亟待解決的問題。通過查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn),圖式理論在解決語言教學(xué)方面取得了巨大突破,圖式理論已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到閱讀和聽力的教學(xué)上,也逐步應(yīng)用到寫作教學(xué)領(lǐng)域。所以,為了能更好地解決學(xué)生寫作能力較差和教師寫作教學(xué)效率不高的問題,本文將以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景,來研究圖式理論在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用。本文在研究手法上主要采用文獻(xiàn)分析研究法,調(diào)查問卷法和實驗研究法。分析中國高中階段學(xué)生英語寫作水平和教師英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,然后運(yùn)用圖式理論解決問題。本研究的重點在于證明圖式理論可以應(yīng)用于英語寫作教學(xué),可以激活學(xué)生的語言知識,構(gòu)建有關(guān)寫作的篇章知識,提高教學(xué)效率和學(xué)生的寫作能力。本論文主要由六部分組成:第一部分有關(guān)于研究背景和研究意義以及研究目標(biāo)和內(nèi)容的相關(guān)介紹。第二部分關(guān)于不同研究者有關(guān)英語寫作和圖式理論研究成果的概括。第三部分介紹有關(guān)論文研究的主要理論,闡述了語言輸入輸出假說,概括了圖式理論的概念及圖式的功能,列舉了有關(guān)寫作的三類主要圖式,最后介紹了有關(guān)英語寫作教學(xué)方面的專業(yè)知識。第四部分該部分主要論述了新課程背景下英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,從學(xué)生角度和教師角度,找出高中階段雙方存在的問題,分析原因,找到解決方法。同時,還闡述了圖式理論與寫作教學(xué),與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,為提高寫作教學(xué)提供幫助。第五部分該部分為實驗研究,也是論文的重點,通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生寫作的因素。該部分詳細(xì)闡述了有關(guān)實驗的目的,對象,時間,步驟等,并對經(jīng)過測試獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,驗證圖式理論在英語寫作教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的可行性,證明圖式理論有助提高學(xué)生的寫作能力,達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第六部分主要是實驗啟示,通過實驗可以利用圖式理論解決學(xué)生和教師存在的問題。最后,對本文經(jīng)過論述和實驗的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),找出論文的不足,并對未來進(jìn)一步研究提出展望。論文創(chuàng)新之處在于圖式理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為中心,運(yùn)用圖式理論更加有效地指導(dǎo)實際寫作教學(xué)。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備扎實的語言基本功和語言綜合運(yùn)用能力,所以可以運(yùn)用圖式理論的不同形式來搭建平臺,語言圖式激活語言知識技能,文化圖式提高文化意識,從而提高學(xué)生的寫作水平。
【關(guān)鍵詞】：新課程標(biāo)準(zhǔn) 圖式理論 高中英語 英語寫作教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 引言10-13
• 1.1 研究的背景和意義10-11
• 1.2 研究的目的和內(nèi)容11-12
• 1.3 研究的理論基礎(chǔ)和方法12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-16
• 2.1 國外研究現(xiàn)狀綜述13
• 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述13-16
• 第三章 理論基礎(chǔ)16-23
• 3.1 語言輸入輸出假說16-17
• 3.2 圖式理論17-20
• 3.2.1 圖式理論的概念和分類17-19
• 3.2.2 圖式理論的特點和功能19-20
• 3.3 英語寫作教學(xué)20-23
• 3.3.1 寫作的概念20
• 3.3.2 英語寫作的要素構(gòu)成20
• 3.3.3 英語寫作教學(xué)方法20-22
• 3.3.4 高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語寫作的要求22-23
• 第四章 高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀23-31
• 4.1 新課標(biāo)下高中英語寫作存在問題23-28
• 4.1.1 學(xué)生寫作存在的問題23-25
• 4.1.2 教師寫作教學(xué)存在的問題25-26
• 4.1.3 造成這些問題的原因26-28
• 4.2 圖式理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用28-31
• 4.2.1 圖式理論與高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)28-29
• 4.2.2 圖式理論與英語寫作教學(xué)29-31
• 第五章 研究設(shè)計和實驗過程31-40
• 5.1 實驗時間31-32
• 5.2 實驗對象32
• 5.3 實驗步驟32-33
• 5.4 教學(xué)實驗案例33-37
• 5.5 數(shù)據(jù)收集與分析37-40
• 第六章 實驗啟示40-43
• 6.1 圖式理論解決學(xué)生寫作問題40-41
• 6.1.1 閱讀大量的文章，積累語言圖式40
• 6.1.2 積累豐富的素材，完善文化圖式40-41
• 6.1.3 區(qū)分不同的體裁，，形成形式圖式41
• 6.2 圖式理論解決教師寫作教學(xué)問題41-43
• 6.2.1 注重詞匯語句寫作訓(xùn)練，激活學(xué)生的語言圖式41-42
• 6.2.2 加強(qiáng)各類話題寫作練習(xí)，構(gòu)建新的文化圖式42
• 6.2.3 培養(yǎng)語篇構(gòu)建寫作能力，鞏固形式圖式42-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 調(diào)查問卷47-49
• 附錄：英語作文測試題目49-50
• 英語各檔次的給分范圍和要求50-52
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文52-54
• 致謝54

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本文編號：274814