【摘要】：近年來,隨著知識經(jīng)濟的到來、經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型和多元文化的發(fā)展,人的個性化發(fā)展問題日益受到人們的重視,“差異教學”越來越成為一種備受中國基礎(chǔ)教育界關(guān)注的教育理念�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中反復提到:深入推進課程改革,促進學生全面而有個性的發(fā)展。《普通高級英語課程標準(2017版)》指出要在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì),促進學生全面而有個性的發(fā)展。針對我國目前素質(zhì)教育發(fā)展狀況,差異教學理念能在高中英語課堂中充分發(fā)揮學習者優(yōu)勢智能,尊重學習者個體差異,使教學與學生個性達到最佳匹配狀態(tài)。本研究以多元智能理論、教育目標分類理論和最近發(fā)展區(qū)理論為理論指導基礎(chǔ),采用問卷調(diào)查法和教師訪談法,以A市B高中為例,選取高二年級四個班學生為研究對象,旨在對差異教學四個策略(課堂組織、課堂提問、個別指導、教學評價)在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析,結(jié)合教師和學生這兩個角度去探究學生與教師對于差異教學理念的態(tài)度以及認知情況,并對差異教學策略的使用與成績是否具有相關(guān)性進行研究。本文中所用數(shù)據(jù)均由筆者通過SPSS軟件進行整理與分析,試圖回答以下三個問題:1.學生對于差異教學的態(tài)度是怎樣的?男生和女生對于差異教學的態(tài)度是否不同?2.文理科班教師對于差異教學理念的認知情況和差異教學策略的使用情況是否存在差異?3.差異教學策略在高中英語教學中的應用情況如何?4.差異教學策略的使用是否與學生的英語成績相關(guān)?筆者得出以下結(jié)論:1.學生對于差異教學理念不夠了解,對于教師是否在英語課堂中實施差異教學并無太大關(guān)注;男女生在看待此問題時看法一致。2.教師普遍對差異教學理念認知不夠,文科班和理科班的英語教師在差異教學應用上存在差異性。3.差異教學的四個策略在高中英語課堂實施上不是很普遍,由于教師對于差異教學理念理解不全面使其無法與教學行為搭配,甚至使用上出現(xiàn)偏差。4.差異教學四個策略中,課堂提問和教學評價策略的使用和學生的成績呈顯著正相關(guān)。課堂組織與個別指導與學生成績呈負相關(guān)。筆者針對差異教學實施提出了問題并給出建議。
【學位授予單位】：吉林外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2735334