【摘要】：在當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,如何有效地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)外共同關(guān)注的問(wèn)題。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)最直接和最及時(shí)的評(píng)價(jià)方式,對(duì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)得素養(yǎng)、獲得全面發(fā)展具有重要的作用。當(dāng)今新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生習(xí)得基本的英語(yǔ)素養(yǎng),而英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成不是一蹴而就的,而是一個(gè)慢慢積累和培養(yǎng)的過(guò)程,這就需要教師做好課堂即時(shí)評(píng)價(jià)工作。教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)技能的高低直接影響課堂教學(xué)效果,并對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展具有不可或缺的作用。本研究以“小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)行為”作為研究對(duì)象,從小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究的理論基礎(chǔ)出發(fā),運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、案例分析法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的積極方面和存在問(wèn)題,并對(duì)其存在問(wèn)題進(jìn)行了原因分析,進(jìn)而提出了改善小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的建議。本文主要包括以下四大部分:引論部分。該部分論述了本研究的選題緣由,分析了當(dāng)前已有的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和英語(yǔ)學(xué)科課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的已有研究,詳細(xì)說(shuō)明了小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究的相關(guān)情況,闡述了研究目的、研究意義和研究方法和研究思路。第一部分是小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的理論分析部分。該部分首先對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,繼而從后現(xiàn)代主義教學(xué)理論、對(duì)話理論、人本主義理論、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論這四大理論出發(fā),對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析,并結(jié)合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)三個(gè)方面論述了小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面性、時(shí)機(jī)準(zhǔn)確性、對(duì)象均衡性、方式適宜性的基本要求。第二部分是小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐考察部分。筆者通過(guò)課堂觀察和教師訪談,用數(shù)據(jù)、課堂案例及訪談對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的基本情況進(jìn)行全面分析,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了教師英語(yǔ)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)使用的積極方面:教師了解課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用、注重語(yǔ)言知識(shí)技能的獲得、關(guān)注情感態(tài)度的培養(yǎng)、具有及時(shí)評(píng)價(jià)的意識(shí)、注重評(píng)價(jià)性別的均等、注重表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)方式的使用、注重依據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也指出了教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)使用的存在問(wèn)題:忽視對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)、忽視對(duì)學(xué)習(xí)策略的調(diào)整、延時(shí)評(píng)價(jià)意識(shí)不強(qiáng)、忽視對(duì)英語(yǔ)困難學(xué)生的評(píng)價(jià)、存在忽視性的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)方式多樣性不足、忽視依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后從教師對(duì)英語(yǔ)課程的人文性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足、教師缺乏課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的知識(shí)和能力、教師缺乏評(píng)價(jià)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解四個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的存在問(wèn)題進(jìn)行了原因剖析。第三部分是改善小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的建議部分。首先,注重觀念改變,提高教師對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)涵和英語(yǔ)課程人文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。其次,注重理論學(xué)習(xí),通過(guò)分層次培訓(xùn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、開(kāi)展教研活動(dòng)來(lái)豐富教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的知識(shí)。再次,注重實(shí)踐鍛煉,通過(guò)觀摩課堂教學(xué),積累課堂即時(shí)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)持教學(xué)反思,優(yōu)化原有認(rèn)知;建立學(xué)習(xí)型組織,加強(qiáng)合作交流來(lái)提升教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐能力。最后,加強(qiáng)學(xué)生溝通,通過(guò)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)方式的適切性、評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性來(lái)提高英語(yǔ)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G623.31
【圖文】：

案例分析法主要是指依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的典型案例進(jìn)行剖析、解釋及論證的一種研究方法。本研究緊密基于小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)際情況，結(jié)合研究的基本要求對(duì)收集的案例進(jìn)行有效地分析、歸納、整理。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)案例的剖析，以說(shuō)明和驗(yàn)證小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐的開(kāi)展。（二）研究思路本研究主要以小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，注重小學(xué)生年齡特征和英語(yǔ)學(xué)科的特性，以后現(xiàn)代主義理論、對(duì)話理論、人本主義理論、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、課堂觀察、訪談和案例分析，深入到一線學(xué)校實(shí)地調(diào)研，并對(duì)其觀察、記錄和分析，以探討小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，全面分析其積極方面，并指出其存在問(wèn)題及原因，從而為優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)提出針對(duì)性的建議。

圖 2 小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確性情況比例圖（四）小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)象均衡性的基本情況課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)象是否具有均衡性，可以從評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇、評(píng)價(jià)區(qū)域的選擇、評(píng)價(jià)對(duì)象的性別三個(gè)方面進(jìn)行分析。1. 評(píng)價(jià)對(duì)象選擇的基本情況通過(guò)觀察，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇情況見(jiàn)圖 3：

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 潘東梅;史元翠;;連云港小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)繪本閱讀及教學(xué)情況調(diào)查研究[J];新課程(小學(xué));2019年07期

2 樊緒紅;;淺析如何提升小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本素養(yǎng)[J];學(xué)周刊;2019年16期

3 柴怡芳;;河南省城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)比研究[J];知識(shí)經(jīng)濟(jì);2018年06期

4 張莉;;社會(huì)認(rèn)知視域下小學(xué)英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)一體化培養(yǎng)探索[J];外語(yǔ)界;2017年06期

5 蘇琬婷;;淺論小學(xué)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)——基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)[J];文化創(chuàng)新比較研究;2018年16期

6 殷上普;;《小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課程實(shí)施的認(rèn)知》調(diào)查報(bào)告[J];文化學(xué)刊;2018年06期

7 李存弟;;淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高[J];中國(guó)校外教育;2018年13期

8 肖揚(yáng)云;;對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考[J];課程教育研究;2014年10期

9 藍(lán)孝燦;;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化途徑[J];內(nèi)蒙古教育;2015年05期

10 熊捍東;;對(duì)小學(xué)國(guó)培英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的研究與培訓(xùn)[J];基礎(chǔ)教育參考;2017年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 張婷;支艷;施梅琴;張海燕;蔡勁松;;小學(xué)英語(yǔ)教師教育科學(xué)素養(yǎng)的研究[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

2 孫洋洋;;且行且思,做一名智慧的小學(xué)英語(yǔ)教師[A];全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議一等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C];2016年

3 高源;;視頻案例研究在小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中的意義及應(yīng)用[A];外國(guó)語(yǔ)文論叢（第5輯）——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專輯[C];2012年

4 路敏;;少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)需求的調(diào)研報(bào)告——基于紅河學(xué)院“2015國(guó)培項(xiàng)目”短期研修班的調(diào)查研究[A];外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究(第六卷）[C];2017年

5 楊霞;;小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力[A];基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（上卷一）[C];2004年

6 張岸柳;;小學(xué)英語(yǔ)教師如何成長(zhǎng)為一專多能的“科研者”[A];第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C];2016年

7 孟慶芳;太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院課題組;;山西省小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（二）[C];2009年

8 陳遠(yuǎn);;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源 促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展[A];中國(guó)名校卷（重慶卷）[C];2013年

9 林李桓;;小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展均衡性研究[A];十三五規(guī)劃科研成果匯編(第五卷）[C];2018年

10 王振清;;小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C];2018年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 漢濱區(qū)江南小學(xué) 汪麗娜;小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高[N];安康日?qǐng)?bào);2009年

2 楊林生;洛南加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)[N];商洛日?qǐng)?bào);2008年

3 貴州省仁懷市中樞二小 唐雪飛;在新課標(biāo)中如何做好一名小學(xué)英語(yǔ)教師[N];發(fā)展導(dǎo)報(bào);2015年

4 周梅芳;將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程[N];巢湖日?qǐng)?bào);2011年

5 禹明 廣東省深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究中心主任、南山第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)特級(jí)教師;國(guó)培課堂上的教學(xué)相長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

6 本報(bào)記者 李薇薇;記者調(diào)查：關(guān)心山區(qū)教師，從哪開(kāi)始？[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

7 本報(bào)記者　 蘇令;流淌于空氣中的“教研活水”[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

8 童曙泉;本市小學(xué)英語(yǔ)老師忙深造[N];北京日?qǐng)?bào);2004年

9 邊春霞 山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué);小改變 大反應(yīng)[N];中國(guó)教師報(bào);2015年

10 記者 余書(shū)婷;成都與美國(guó)路易維爾建立友好合作關(guān)系[N];成都日?qǐng)?bào);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李霞;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

2 任安琪;小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)板書(shū)運(yùn)用的現(xiàn)狀及策略研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2019年

3 譚雪梅;小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀課堂提問(wèn)研究[D];重慶師范大學(xué);2019年

4 李珍;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

5 張秀雅;對(duì)話教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)教師課堂反饋語(yǔ)研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

6 鐘宜君;小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

7 粟慧敏;小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)焦慮研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

8 周民華;發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)比研究[D];廣西師范大學(xué);2019年

9 楊旭;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查研究[D];淮北師范大學(xué);2019年

10 鄭義龍;農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策研究[D];廣西民族大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2733607