發(fā)布時(shí)間：2020-06-29 07:38

【摘要】：在當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,如何有效地進(jìn)行課堂評價(jià),已經(jīng)成為了國內(nèi)外共同關(guān)注的問題。課堂即時(shí)評價(jià)是課堂評價(jià)最直接和最及時(shí)的評價(jià)方式,對促進(jìn)學(xué)生習(xí)得素養(yǎng)、獲得全面發(fā)展具有重要的作用。當(dāng)今新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)越來越強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生習(xí)得基本的英語素養(yǎng),而英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成不是一蹴而就的,而是一個(gè)慢慢積累和培養(yǎng)的過程,這就需要教師做好課堂即時(shí)評價(jià)工作。教師課堂即時(shí)評價(jià)技能的高低直接影響課堂教學(xué)效果,并對學(xué)生英語能力的發(fā)展具有不可或缺的作用。本研究以“小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)行為”作為研究對象,從小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)研究的理論基礎(chǔ)出發(fā),運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、案例分析法對小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,總結(jié)小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的積極方面和存在問題,并對其存在問題進(jìn)行了原因分析,進(jìn)而提出了改善小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的建議。本文主要包括以下四大部分:引論部分。該部分論述了本研究的選題緣由,分析了當(dāng)前已有的課堂即時(shí)評價(jià)和英語學(xué)科課堂即時(shí)評價(jià)的已有研究,詳細(xì)說明了小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)研究的相關(guān)情況,闡述了研究目的、研究意義和研究方法和研究思路。第一部分是小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的理論分析部分。該部分首先對相關(guān)概念進(jìn)行界定,繼而從后現(xiàn)代主義教學(xué)理論、對話理論、人本主義理論、發(fā)展性教育評價(jià)理論這四大理論出發(fā),對課堂即時(shí)評價(jià)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析,并結(jié)合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)、英語學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)三個(gè)方面論述了小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的內(nèi)容全面性、時(shí)機(jī)準(zhǔn)確性、對象均衡性、方式適宜性的基本要求。第二部分是小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的實(shí)踐考察部分。筆者通過課堂觀察和教師訪談,用數(shù)據(jù)、課堂案例及訪談對小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的基本情況進(jìn)行全面分析,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了教師英語課堂即時(shí)評價(jià)使用的積極方面:教師了解課堂即時(shí)評價(jià)的作用、注重語言知識(shí)技能的獲得、關(guān)注情感態(tài)度的培養(yǎng)、具有及時(shí)評價(jià)的意識(shí)、注重評價(jià)性別的均等、注重表揚(yáng)性評價(jià)方式的使用、注重依據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)也指出了教師課堂即時(shí)評價(jià)使用的存在問題:忽視對文化意識(shí)的培養(yǎng)、忽視對學(xué)習(xí)策略的調(diào)整、延時(shí)評價(jià)意識(shí)不強(qiáng)、忽視對英語困難學(xué)生的評價(jià)、存在忽視性的評價(jià)方式、評價(jià)方式多樣性不足、忽視依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評價(jià)。最后從教師對英語課程的人文性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足、教師缺乏課堂即時(shí)評價(jià)的知識(shí)和能力、教師缺乏評價(jià)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、教師缺乏對學(xué)生的了解四個(gè)方面對小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的存在問題進(jìn)行了原因剖析。第三部分是改善小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的建議部分。首先,注重觀念改變,提高教師對課堂即時(shí)評價(jià)內(nèi)涵和英語課程人文性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。其次,注重理論學(xué)習(xí),通過分層次培訓(xùn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、開展教研活動(dòng)來豐富教師課堂即時(shí)評價(jià)的知識(shí)。再次,注重實(shí)踐鍛煉,通過觀摩課堂教學(xué),積累課堂即時(shí)評價(jià)經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)持教學(xué)反思,優(yōu)化原有認(rèn)知;建立學(xué)習(xí)型組織,加強(qiáng)合作交流來提升教師課堂即時(shí)評價(jià)的實(shí)踐能力。最后,加強(qiáng)學(xué)生溝通,通過注重評價(jià)內(nèi)容的全面性、評價(jià)方式的適切性、評價(jià)對象的差異性來提高英語課堂即時(shí)評價(jià)的針對性。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G623.31
【圖文】：

案例分析法主要是指依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)，對研究過程中出現(xiàn)的典型案例進(jìn)行剖析、解釋及論證的一種研究方法。本研究緊密基于小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)實(shí)際情況，結(jié)合研究的基本要求對收集的案例進(jìn)行有效地分析、歸納、整理。通過對小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)案例的剖析，以說明和驗(yàn)證小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的理論和實(shí)踐的開展。（二）研究思路本研究主要以小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)為研究對象，注重小學(xué)生年齡特征和英語學(xué)科的特性，以后現(xiàn)代主義理論、對話理論、人本主義理論、發(fā)展性教育評價(jià)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、課堂觀察、訪談和案例分析，深入到一線學(xué)校實(shí)地調(diào)研，并對其觀察、記錄和分析，以探討小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)的現(xiàn)狀，全面分析其積極方面，并指出其存在問題及原因，從而為優(yōu)化小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)提出針對性的建議。

圖 2 小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確性情況比例圖（四）小學(xué)英語教師課堂即時(shí)評價(jià)對象均衡性的基本情況課堂即時(shí)評價(jià)對象是否具有均衡性，可以從評價(jià)對象的選擇、評價(jià)區(qū)域的選擇、評價(jià)對象的性別三個(gè)方面進(jìn)行分析。1. 評價(jià)對象選擇的基本情況通過觀察，小學(xué)英語教師對評價(jià)對象的選擇情況見圖 3：

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本文編號(hào)：2733607