【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì),科技和文化的發(fā)展,人們交流的方式也越來(lái)越來(lái)越多樣化,人們不僅通過(guò)語(yǔ)言,而且通過(guò)手勢(shì),眼神,身勢(shì),圖像,動(dòng)畫(huà),動(dòng)作等其他模態(tài)進(jìn)行交流。在這種情況下,人們不僅需要識(shí)讀單一模態(tài)的語(yǔ)篇,更需要學(xué)會(huì)識(shí)讀多模態(tài)語(yǔ)篇。因此,需要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元模態(tài)讀寫(xiě)能力,使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。此外,從國(guó)家在2011年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(初中部分)中的分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中可以發(fā)現(xiàn),它要求教師在教學(xué)中應(yīng)用多種模態(tài)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同模態(tài)的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,改善學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。然而,在當(dāng)今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,許多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,致使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的態(tài)度并不積極且英語(yǔ)閱讀的效果不佳。因此,尋找有效的教學(xué)模式來(lái)解決這一問(wèn)題是十分必要的。在本研究中,研究者把多模態(tài)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,目的是探索多模態(tài)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)模式能否能夠改善初中學(xué)生的閱讀態(tài)度以及能否提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀成績(jī)。本研究采用實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為河北省某初中53名初一年級(jí)學(xué)生,其中實(shí)驗(yàn)班為27人,控制班為26人。實(shí)驗(yàn)時(shí)間將近5個(gè)月。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,研究者結(jié)合定量和定性兩種數(shù)據(jù)分析方法,分別分析比較實(shí)驗(yàn)班和控制班在實(shí)驗(yàn)前后的英語(yǔ)閱讀態(tài)度。另外,研究者采用定量數(shù)據(jù)分析方法分別比較了兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后的英語(yǔ)閱讀成績(jī)。研究的工具有問(wèn)卷,訪談以及測(cè)試卷。研究結(jié)果顯示,多模態(tài)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)模式能夠改善初中學(xué)生的閱讀態(tài)度并且能夠提高學(xué)生的閱讀成績(jī)。本研究證明了多模態(tài)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)模式的有效性,符合初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此,在初中英語(yǔ)閱讀課堂中,教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中不同模態(tài)的作用,并用恰當(dāng)?shù)哪B(tài)來(lái)呈現(xiàn)信息。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2716516