【摘要】：在實際教學中,學生讀寫能力的培養(yǎng)是高中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。讀寫整合,最大限度地提高課堂讀寫活動的針對性和實效性,達到提高學生英語綜合能力的目的。在教學過程中以語言輸入為輔助,以語言輸出為目的,兼顧信息的獲取和寫作的訓練。教師只有深度了解并合理運用讀寫整合,才能培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力,進而提升學生的讀寫素養(yǎng)。因此,本論文將研究問題聚焦在高中英語讀寫整合教學上,意圖通過對洛陽市高中英語讀寫整合教學現狀的調查,來揭示高中英語讀寫教學中存在的問題。本研究以洛陽市六所高中中的12名英語教師和300名學生為研究對象,主要采用課堂觀察、問卷調查和訪談法,對高中英語讀寫整合教學的現狀進行調查和分析,進而找出高中英語讀寫整合教學中存在的問題。首先通過對六所高中的60節(jié)英語課堂進行觀察和記錄,了解洛陽市高中英語讀寫整合教學的現狀;然后,對12名英語教師以及300名學生分別進行了問卷調查,進而了解教師與學生對英語讀寫整合教學的觀點和看法;最后,通過訪談法對6名英語教師進行訪談。通過分析發(fā)現,84.2%的學生認為上讀寫整合課是很有必要的,83.3%的教師認為讀寫整合能夠有效地提高學生的讀寫能力。然而,盡管大多數高中英語教師對讀寫整合教學有足夠重視,但在其讀寫整合教學的過程中,仍然存在著讀寫時間分配比重錯誤、語言輸入與輸出不一致且語言輸入與輸出失衡,讀寫整合教學課堂學生參與度不高與教師讀寫反饋不及時等諸多問題。最后,基于研究調查結果與語言輸入與輸出理論的要求,建議高中英語教師一方面要加深其對讀寫整合教學理論的正確認識、合理分配讀寫比重、提高讀寫整合教學課堂學生參與度與教師反饋力度,最后通過自身的積極實踐與反思來提升英語讀寫整合教學質量。
【學位授予單位】：洛陽師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2709599