發(fā)布時(shí)間：2020-06-08 09:40

【摘要】：隨著“批判性思維”這一概念被提出后,發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力成為目前教育領(lǐng)域的熱門話題。國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在批判性思維的研究上取得了重大成果。尤其近幾年,我國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家致力于研究英語(yǔ)閱讀過(guò)程中批判性思維的培養(yǎng),然而目前較多研究針對(duì)的是英語(yǔ)專業(yè)或非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生。本研究以初中高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,旨在以批判性閱讀的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在此過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維的能力及提高英語(yǔ)閱讀水平。本研究初步探索了學(xué)生思辨缺失的原因、分析了材料閱讀文本特點(diǎn)、剖析了學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)、研究了批判性閱讀的教學(xué)途徑和策略。實(shí)驗(yàn)圍繞兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展:(1)批判性閱讀是否能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平?(2)批判性閱讀是否能夠促使學(xué)生批判性思維各維度發(fā)生正向轉(zhuǎn)變?實(shí)驗(yàn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,進(jìn)行為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),采用spss19.0進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行批判性思維傾向問(wèn)卷測(cè)試,記錄實(shí)驗(yàn)前學(xué)生批判性思維各維度的水平。同時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力水平測(cè)試,得出兩個(gè)班級(jí)閱讀水平無(wú)顯著差異。實(shí)驗(yàn)中段,對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行中期英語(yǔ)閱讀能力水平測(cè)試,實(shí)驗(yàn)班閱讀水平略微上升。試驗(yàn)后,再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行批判性思維傾向問(wèn)卷測(cè)試,對(duì)實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明學(xué)生在分析性、好奇心、認(rèn)知成熟度及開(kāi)放性方面有正向轉(zhuǎn)變。同時(shí),對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后期英語(yǔ)閱讀能力水平測(cè)試,采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班閱讀水平產(chǎn)生顯著差異。經(jīng)過(guò)一年多的研究,我認(rèn)為英語(yǔ)教師在課堂授課中,必須滲透批判性思維。初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)無(wú)疑是比重最重的教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲取信息必不可少的途徑。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該融入含有批判性思維的課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題以及提升思維能力,全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和思維能力。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2702886