【摘要】：隨著“批判性思維”這一概念被提出后,發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力成為目前教育領(lǐng)域的熱門話題。國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在批判性思維的研究上取得了重大成果。尤其近幾年,我國語言教育學(xué)家致力于研究英語閱讀過程中批判性思維的培養(yǎng),然而目前較多研究針對的是英語專業(yè)或非英語專業(yè)的大學(xué)生。本研究以初中高年級學(xué)生為研究對象,旨在以批判性閱讀的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在此過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維的能力及提高英語閱讀水平。本研究初步探索了學(xué)生思辨缺失的原因、分析了材料閱讀文本特點、剖析了學(xué)生思維發(fā)展的特點、研究了批判性閱讀的教學(xué)途徑和策略。實驗圍繞兩個問題開展:(1)批判性閱讀是否能夠提高學(xué)生英語閱讀水平?(2)批判性閱讀是否能夠促使學(xué)生批判性思維各維度發(fā)生正向轉(zhuǎn)變?實驗設(shè)置實驗班和對照班,進(jìn)行為期一年的教學(xué)實驗,采用spss19.0進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)分析。實驗前,對實驗班進(jìn)行批判性思維傾向問卷測試,記錄實驗前學(xué)生批判性思維各維度的水平。同時,對實驗班和對照班進(jìn)行英語閱讀能力水平測試,得出兩個班級閱讀水平無顯著差異。實驗中段,對兩個班級進(jìn)行中期英語閱讀能力水平測試,實驗班閱讀水平略微上升。試驗后,再次對實驗班進(jìn)行批判性思維傾向問卷測試,對實驗前后數(shù)據(jù)進(jìn)行非參數(shù)檢驗,實驗數(shù)據(jù)表明學(xué)生在分析性、好奇心、認(rèn)知成熟度及開放性方面有正向轉(zhuǎn)變。同時,對兩個班級進(jìn)行實驗后期英語閱讀能力水平測試,采用獨(dú)立樣本T檢驗,實驗班與對照班閱讀水平產(chǎn)生顯著差異。經(jīng)過一年多的研究,我認(rèn)為英語教師在課堂授課中,必須滲透批判性思維。初中英語學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)無疑是比重最重的教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲取信息必不可少的途徑。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)該融入含有批判性思維的課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題以及提升思維能力,全面提高學(xué)生的英語閱讀能力和思維能力。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2702886