【摘要】：近些年,我國少數(shù)民族地區(qū)基礎英語教育取得了長足的發(fā)展,但受師資力量相對不足、學生基礎薄弱等原因的制約,與發(fā)達地區(qū)相比,英語教學的質(zhì)量尚存在一定的差距。在民族語言授課的小學英語學習中,部分學生覺得英語單詞枯燥,學習興趣不濃,如何提升他們的詞匯教學效果一直成為民族地區(qū)教師們關注的問題。英國著名的大腦專家和教育家托尼·布贊(Tony.Buzan)在20世紀60年代初首次提出思維導圖。思維導圖作為一種學習策略和聯(lián)想想象的工具,在激發(fā)學生的好奇心、發(fā)展學生的想象力、提高學生的記憶力方面發(fā)揮著獨特的作用。因此,本研究探討思維導圖在蒙古族小學英語詞匯教學中的應用效果,以期應進一步豐富蒙古族小學生英語詞匯教學的研究,切實有效地提升民族地區(qū)基礎英語教學效果。研究采取實驗教學方法,研究假設如下:1.思維導圖能提高蒙古族小學生的英語詞匯學習成績。2.思維導圖能提高蒙古族小學生對英語詞匯學習的興趣。研究選取內(nèi)蒙古通遼市某蒙古族實驗小學五年級的兩個班作為實驗班和對照班進行實驗研究,每個班各有45名學生。兩個班成績相當,由同一名教師教授,均使用人教版PEP英語教材。實驗班將思維導圖與詞匯教學相結合,進行了14周的教學干預實驗。作者通過問卷調(diào)查、詞匯測試和訪談等方法檢測了實驗的效果,并采用SPSS22.0軟件對問卷數(shù)據(jù)和測試結果進行了檢驗和分析。實驗結果表明,思維導圖的使用能有效激發(fā)蒙古族小學生英語詞匯的學習興趣,學生變得主動記一些生活中常見的單詞,主動回答老師的問題,愿意探究背單詞的更多方法。同時,思維導圖的使用提升他們的英語詞匯學習效果,主要體現(xiàn)在英語詞匯的歸類能力和詞匯辨音能力的顯著提高。本研究在一定程度上豐富了民族語言授課的小學生學習英語詞匯教學成果,豐富了思維導圖與英語學科結合的實證研究�；谘芯拷Y論,本研究提出了激發(fā)學生興趣、突破現(xiàn)有的畫思維導圖方法、考慮學生的特點和原有知識水平、培養(yǎng)民族教師、平衡蒙語的使用和開發(fā)適用于蒙古族小學生的教科書等有效的教學對策。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2701453