【摘要】：近些年,我國少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)英語教育取得了長足的發(fā)展,但受師資力量相對不足、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等原因的制約,與發(fā)達(dá)地區(qū)相比,英語教學(xué)的質(zhì)量尚存在一定的差距。在民族語言授課的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生覺得英語單詞枯燥,學(xué)習(xí)興趣不濃,如何提升他們的詞匯教學(xué)效果一直成為民族地區(qū)教師們關(guān)注的問題。英國著名的大腦專家和教育家托尼·布贊(Tony.Buzan)在20世紀(jì)60年代初首次提出思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略和聯(lián)想想象的工具,在激發(fā)學(xué)生的好奇心、發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的記憶力方面發(fā)揮著獨特的作用。因此,本研究探討思維導(dǎo)圖在蒙古族小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果,以期應(yīng)進(jìn)一步豐富蒙古族小學(xué)生英語詞匯教學(xué)的研究,切實有效地提升民族地區(qū)基礎(chǔ)英語教學(xué)效果。研究采取實驗教學(xué)方法,研究假設(shè)如下:1.思維導(dǎo)圖能提高蒙古族小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)成績。2.思維導(dǎo)圖能提高蒙古族小學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。研究選取內(nèi)蒙古通遼市某蒙古族實驗小學(xué)五年級的兩個班作為實驗班和對照班進(jìn)行實驗研究,每個班各有45名學(xué)生。兩個班成績相當(dāng),由同一名教師教授,均使用人教版PEP英語教材。實驗班將思維導(dǎo)圖與詞匯教學(xué)相結(jié)合,進(jìn)行了14周的教學(xué)干預(yù)實驗。作者通過問卷調(diào)查、詞匯測試和訪談等方法檢測了實驗的效果,并采用SPSS22.0軟件對問卷數(shù)據(jù)和測試結(jié)果進(jìn)行了檢驗和分析。實驗結(jié)果表明,思維導(dǎo)圖的使用能有效激發(fā)蒙古族小學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生變得主動記一些生活中常見的單詞,主動回答老師的問題,愿意探究背單詞的更多方法。同時,思維導(dǎo)圖的使用提升他們的英語詞匯學(xué)習(xí)效果,主要體現(xiàn)在英語詞匯的歸類能力和詞匯辨音能力的顯著提高。本研究在一定程度上豐富了民族語言授課的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯教學(xué)成果,豐富了思維導(dǎo)圖與英語學(xué)科結(jié)合的實證研究。基于研究結(jié)論,本研究提出了激發(fā)學(xué)生興趣、突破現(xiàn)有的畫思維導(dǎo)圖方法、考慮學(xué)生的特點和原有知識水平、培養(yǎng)民族教師、平衡蒙語的使用和開發(fā)適用于蒙古族小學(xué)生的教科書等有效的教學(xué)對策。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2701453