【摘要】：在英語學習的四大基本技能聽、說、讀、寫中,聽是重要的基礎(chǔ),是信息輸入一個基礎(chǔ)渠道。2016年以來全國高考將英語聽力納入考試范圍,所占分值為30分,足以說明英語聽力在高中階段的重要性。高中生長期面臨升學壓力,加之缺乏英語語言環(huán)境,更容易產(chǎn)生焦慮。諸多學者認為情感因素會對而語習得產(chǎn)生影響,如自信、態(tài)度、學習策略、焦慮等,而對二語習得影響最大的因素是焦慮。因此,本研究將以情感過濾假說和輸入假說為理論基礎(chǔ),以了解高中生英語聽力焦慮狀況,以及各年級英語聽力焦慮狀況的差異及背景因素(如性別、文理科、學習英語年限、是否參加過校外輔導或請過家教等)與英語聽力焦慮的關(guān)系,并給出相應(yīng)的教學建議,以促進高中英語聽力教學的發(fā)展。本研究以延安市實驗中學95名學生為研究對象,通過查閱文獻、問卷調(diào)查等方法,并以韓國學者Kim編制的英語聽力焦慮量表為研究工具,調(diào)查了高中生英語聽力焦慮狀況。調(diào)查結(jié)果如下:1)高中各年級中,高一、高二年級英語聽力焦慮較高,高三年級學生英語聽力焦慮程度最低;2)不同背景因素(如性別,文理科,學習英語年限,是否參加校外輔導或請過家教等)對英語聽力焦慮狀況影響不同。男生英語聽力焦慮狀況高于女生;理科生英語聽力焦慮狀況高于文科生;參加過校外輔導或請過家教的學生焦慮低于未參加過校外輔導或未請過家教的學生;學習英語年限長的學生焦慮低于學習英語年限短的學生;3)高中生英語聽力焦慮普遍較高,在影響聽力焦慮的四個因素中,由于缺乏自信、擔心已有知識經(jīng)驗不足導致的焦慮較高。最后,針對問卷調(diào)查結(jié)果并結(jié)合高中生實際狀況,給出了降低高中生英語聽力焦慮的建議,以供參考。
【學位授予單位】：延安大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2700849