【摘要】：高中生在英語寫作中存在的高焦慮直接影響高中生英語寫作能力的提高。支架式教學(xué)法源于建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論,認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中“支架”的幫助可以提高學(xué)習(xí)者的自信心,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可知,支架式教學(xué)法可以通過調(diào)整學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。本研究嘗試將支架式教學(xué)法運(yùn)用到高中英語寫作教學(xué)中,研究其如何降低高中生英語寫作焦慮,并且進(jìn)一步探究如何通過降低高中生英語寫作焦慮來促進(jìn)高中生英語寫作能力的提高。本研究以南陽市方城縣第五高級中學(xué)高一年級9、10兩個班為研究對象,9班為實(shí)驗班,10班為控制班�？刂瓢嗖捎脗�(cè)重于寫作結(jié)果的成果教學(xué)法。實(shí)驗班采用更能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感狀態(tài)的支架式教學(xué)法(搭建支架、進(jìn)入情景、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價)。郭燕、秦曉晴2010年編寫的《二語寫作焦慮量表》將英語寫作焦慮劃分為以下四個因素:自信焦慮、構(gòu)思焦慮、課堂教學(xué)焦慮和回避行為。本研究使用該量表以及高中英語寫作測試卷來獲取研究數(shù)據(jù)。通過SPSS19.0配對樣本分析實(shí)驗前后實(shí)驗班和控制班的英語寫作焦慮水平(p=0.0000.01)和寫作成績(p=0.0000.01),本研究得出以下結(jié)論:(1)支架式教學(xué)法可以有效地降低高中生英語寫作總體焦慮、自信焦慮、構(gòu)思焦慮和課堂教學(xué)焦慮,而對于回避行為影響較小。(2)高中生的英語寫作焦慮的降低可以促進(jìn)高中生寫作構(gòu)思能力和邏輯表達(dá)能力的提高,而對于高中生詞匯拼寫及語法運(yùn)用的能力影響較小。研究還發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)法提高了學(xué)生的寫作興趣,改善了學(xué)生的寫作態(tài)度,證實(shí)了支架式教學(xué)法是有效的。因此,支架式教學(xué)法對促進(jìn)高中生英語寫作教學(xué)的發(fā)展有一定的意義。
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2700531