【摘要】：動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重要因素,它不僅是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一種持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有很多,其中環(huán)境是重要的因素之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)與外語(yǔ)教育的深度融合成為一種趨勢(shì)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)不僅是信息推送和分享的平臺(tái),而且為教學(xué)主體實(shí)現(xiàn)“多對(duì)多”的互動(dòng)提供場(chǎng)所,從而實(shí)現(xiàn)課堂的延續(xù)與知識(shí)的深化。因此,研究這種新型學(xué)習(xí)環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。本研究以D?rnyei的動(dòng)機(jī)模型三層次說(shuō)為理論基礎(chǔ),以師生自主創(chuàng)建的課下微信學(xué)習(xí)群為虛擬社區(qū)環(huán)境,以一個(gè)自然班的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》口語(yǔ)課程為例,考察微社區(qū)環(huán)境下非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生集體以及不同水平的個(gè)體學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語(yǔ)言層面、學(xué)習(xí)者層面、虛擬學(xué)習(xí)情境層面的動(dòng)態(tài)軌跡。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、反思日志、課堂觀察(包括真實(shí)課堂和微社區(qū))和訪談獲取。采用重復(fù)測(cè)量方差檢驗(yàn)和微變化研究的方法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)果表明:微社區(qū)環(huán)境下非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生集體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語(yǔ)言層次、學(xué)習(xí)者層次和虛擬學(xué)習(xí)情境層次均呈現(xiàn)出波動(dòng)-穩(wěn)定-波動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡,其中語(yǔ)言層次上的動(dòng)機(jī)發(fā)展出現(xiàn)一定的顯著差異。另外,語(yǔ)言層次上的動(dòng)機(jī)發(fā)展呈現(xiàn)出過(guò)程性、階段性的動(dòng)態(tài)軌跡;學(xué)習(xí)者層面上的動(dòng)機(jī)發(fā)展貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)周期,表現(xiàn)出消極-改善-積極-穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)軌跡;虛擬學(xué)習(xí)情境層面上的動(dòng)機(jī)發(fā)展則呈現(xiàn)出顯著性增強(qiáng)的動(dòng)態(tài)軌跡。對(duì)高中低水平的三名個(gè)體被試的數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明:微社區(qū)環(huán)境下不同水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)發(fā)展在歷時(shí)上均呈現(xiàn)出波動(dòng)的動(dòng)態(tài)軌跡。其中,高水平學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定,而中低水平學(xué)習(xí)者則呈現(xiàn)出波動(dòng)-穩(wěn)定-波動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡。另外,在語(yǔ)言層面上,高水平學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)發(fā)展表現(xiàn)為融合型、工具型、顯著性的動(dòng)態(tài)特征。而中低水平學(xué)習(xí)者則表現(xiàn)為工具型、不顯著性的特征;在學(xué)習(xí)者層面,高水平學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較高的成就需求和較強(qiáng)的自信,而中低水平學(xué)習(xí)者則呈現(xiàn)出波動(dòng)-穩(wěn)定-波動(dòng)的發(fā)展特征。在虛擬學(xué)習(xí)情境層面,三個(gè)水平學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)在不同時(shí)期均呈現(xiàn)出波動(dòng)增強(qiáng)的趨勢(shì)。本研究將D?rnyei(1994;2001)的三層次動(dòng)機(jī)理論與具體的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究。對(duì)擴(kuò)展該理論具有積極意義。同時(shí)為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)研究提供實(shí)證支持。本研究采用非線性范式,從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過(guò)程,同時(shí),將動(dòng)態(tài)追蹤與學(xué)習(xí)者的整體情況及個(gè)體差異相結(jié)合,擴(kuò)大了以往靜態(tài)橫斷的研究視角。相比以往大部分研究所得的單一定量數(shù)據(jù),本研究中采用的混合式研究方法提高了所得數(shù)據(jù)的解釋力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)特征有了深入的調(diào)查與分析。本研究發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)變化的成因可為教學(xué)主體提供借鑒。因此，，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有積極意義。
【學(xué)位授予單位】：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H319.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王建洋;;音體美專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題及對(duì)策[J];教育信息化論壇;2017年06期

2 張賦愷;蔣淑英;;“一帶一路”背景下高職大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素探賾[J];成才之路;2018年36期

3 劉潔;;大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的分析及對(duì)策[J];海外英語(yǔ);2018年24期

4 趙敏;;課堂教學(xué)中教師因素與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究——以四川民族學(xué)院為例[J];佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2018年12期

5 王曉玉;;淺談激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法[J];課程教育研究;2019年09期

6 楊盼;;非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱分析[J];黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2018年01期

7 李明順;;英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究概述[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2018年01期

8 李斌;;淺議激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略[J];職業(yè);2018年08期

9 周迪;張紅;;國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退現(xiàn)象文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J];沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2018年01期

10 王旭;胡啟琴;;地方高校音體美學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究——以貴州省A學(xué)院為例[J];安順學(xué)院學(xué)報(bào);2018年02期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 牟章;;談如何激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[A];中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C];2015年

2 潘浪;;青奧背景下專業(yè)運(yùn)動(dòng)員特征變量對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[A];江蘇社科界第八屆學(xué)術(shù)大會(huì)學(xué)會(huì)專場(chǎng)應(yīng)征論文論文集[C];2015年

3 圣薇;鄭曉邊;;高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略與成績(jī)的相關(guān)研究[A];“改革開(kāi)放與心理學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)——湖北省暨武漢心理學(xué)會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

4 侯婷婷;鄢恩露;;淺談藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——以四川大學(xué)錦城學(xué)院為例[A];外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第四卷）[C];2015年

5 尹亞?wèn)|;;高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析[A];中國(guó)職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄒ欢泉?jiǎng)）[C];2018年

6 孫寧;;職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成效相關(guān)性研究[A];第七屆河北省社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文專輯[C];2012年

7 王風(fēng)霞;;大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量及其與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系[A];“改革開(kāi)放與心理學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)——湖北省暨武漢心理學(xué)會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

8 何江玲;;高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

9 劉宏剛;;維吾爾族農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退實(shí)證研究[A];中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（2014年第2期 總第23期）[C];2015年

10 萬(wàn)晴;賴福聰;;小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級(jí)差異研究[A];當(dāng)代外語(yǔ)教育 2016年第一輯（第一卷 總第一輯）[C];2016年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前3條

1 李蓉;淺談如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2011年

2 仙桃市新里仁口中學(xué) 鄧念姣;初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略[N];學(xué)知報(bào);2010年

3 泰興市西城中學(xué) 趙樸如;運(yùn)用“情感教學(xué)”激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[N];江蘇教育報(bào);2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 李昆;中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控研究[D];上海交通大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 葉素英;高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型及其干預(yù)策略研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2019年

2 張宇苗;微社區(qū)環(huán)境下中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展微變化研究[D];大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2019年

3 李明順;南疆初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異研究[D];喀什大學(xué);2019年

4 劉敏;二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)視角下的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D];湖南師范大學(xué);2018年

5 張招霞;高職高專非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的研究[D];閩南師范大學(xué);2018年

6 田果;高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究[D];閩南師范大學(xué);2018年

7 王戰(zhàn)鋒;非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退影響因素調(diào)查研究[D];閩南師范大學(xué);2018年

8 �；燮�;高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的歸因研究[D];山東師范大學(xué);2018年

9 尹歡;中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究[D];華中師范大學(xué);2017年

10 吳鴻英;項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式與高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究[D];南京師范大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2698296