【摘要】：本研究采用了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),旨在研究數(shù)字閱讀軟件對(duì)遠(yuǎn)程成人學(xué)生閱讀能力的影響。研究對(duì)象是北京某大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本層次40名使用數(shù)字閱讀軟件的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)對(duì)象分組采用了系統(tǒng)抽樣法。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同學(xué)都使用數(shù)字閱讀軟件—薄荷閱讀進(jìn)行為期6周的非正式學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)組同學(xué)有教學(xué)干預(yù),教學(xué)干預(yù)措施包括組成微信學(xué)習(xí)小祖,進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)等,而對(duì)照組同學(xué)無(wú)任何教學(xué)干預(yù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。本研究的量性數(shù)據(jù)來(lái)源于:一,學(xué)生前測(cè)和后測(cè)的成績(jī),前測(cè)和后測(cè)成績(jī)采用的是實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的期末考試閱讀部分成績(jī),旨在探究實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生閱讀能力的變化;二,問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,旨在研究學(xué)生對(duì)于數(shù)字閱讀軟件的態(tài)度;三,學(xué)生閱讀完成數(shù)據(jù),旨在研究教師干預(yù)與閱讀情況的關(guān)系。質(zhì)性數(shù)據(jù)來(lái)源于訪(fǎng)談結(jié)果,旨在進(jìn)一步探究學(xué)生對(duì)數(shù)字閱讀軟件的態(tài)度。數(shù)據(jù)分析使用SPSS19.0軟件,分析方法是T檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī)都沒(méi)有差異,說(shuō)明這個(gè)短期的數(shù)字閱讀教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有對(duì)遠(yuǎn)程成人學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生影響,但是實(shí)驗(yàn)組數(shù)字閱讀完成次數(shù)情況優(yōu)于對(duì)照組。另外,問(wèn)卷和訪(fǎng)談結(jié)果都表明遠(yuǎn)程學(xué)生支持這種輔助教學(xué)模式,他們認(rèn)為這種模式適合業(yè)余學(xué)習(xí)。但是,學(xué)生的自律和配合以及教師的支持都是這種教學(xué)模式能獲得成功的關(guān)鍵。本研究為使用數(shù)字閱讀軟件在我國(guó)的教學(xué)方法和將來(lái)的研究方向提供了參考。
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H319.3

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10 北京商報(bào)記者 程銘R，

本文編號(hào)：2695161