發(fā)布時(shí)間：2020-04-10 14:47

【摘要】：在英語學(xué)習(xí)中,寫作是四個(gè)基本能力要素之一,也是重要的技能之一,其高低直接反映了學(xué)生個(gè)人的綜合語言能力。學(xué)生的書面表達(dá)能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生對英語語言知識(shí)的掌握,更是學(xué)生思維能力和思想深度的體現(xiàn),這使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)更有意義和價(jià)值。但是,在目前的初中英語教學(xué)中,寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀�，F(xiàn)行的寫作教學(xué)比較傳統(tǒng),主要以語法導(dǎo)向?yàn)橹?關(guān)注習(xí)作的詞匯句型為主。學(xué)生完成習(xí)作之后,教師進(jìn)行批改,批改的著重點(diǎn)大多是單詞拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等。對文章的組織、銜接和連貫等基本不做要求。這樣的做法無法從根本上提高學(xué)生的寫作能力。眾所周知,讀和寫是相輔相成、相互促進(jìn)的整體。通過輸入促進(jìn)輸出,以讀促寫的研究應(yīng)運(yùn)而生,并廣泛運(yùn)用于實(shí)踐�；诖�,作者在上海市浦東新區(qū)某一公辦初級中學(xué)實(shí)施以讀促寫的實(shí)驗(yàn)。對該校初二(2)班30位學(xué)生進(jìn)行以讀促寫的寫作教學(xué),對初二(1)班30位學(xué)生依然進(jìn)行傳統(tǒng)的寫作教學(xué),為期一學(xué)期,共20周。該研究嘗試回答以下問題:1.如何進(jìn)行閱讀教材的整合和優(yōu)化?2.如何有效地實(shí)施讀寫結(jié)合的策略和組織活動(dòng)?3.以讀促寫的教學(xué)方法使學(xué)生在寫作的哪些方面得以提升?該實(shí)驗(yàn)過程如下:首先通過問卷調(diào)查了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀、寫作態(tài)度、寫作困難、現(xiàn)有的寫作方法、寫作愿望以及有無通過閱讀促進(jìn)寫作的做法。其次,在開學(xué)初組織實(shí)驗(yàn)班和對照班一次寫作前測,將兩個(gè)班的寫作成績按語言、內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)和總分四個(gè)維度進(jìn)行比較。再次,對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期20周的以讀促寫的教學(xué),分階段地對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行三次后測,按語言、內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)和總分逐項(xiàng)逐次對比。最后,對實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生進(jìn)行訪談,了解學(xué)生目前對寫作的看法和寫作的方法等。通過實(shí)驗(yàn),作者發(fā)現(xiàn),相對于對照班學(xué)生,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在經(jīng)歷了一學(xué)期的以讀促寫的學(xué)習(xí)后,寫作能力得到明顯的提升。主要有兩個(gè)收獲:一是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量改觀,尤其在語言和組織結(jié)構(gòu)方面進(jìn)步明顯,表現(xiàn)為錯(cuò)誤少,語言好,表達(dá)地道,語篇知識(shí)豐富;二是學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)增強(qiáng),提高在寫作方面的信心�；趯�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提示,可以得出以下結(jié)論:以讀促寫有利于促進(jìn)學(xué)生寫作能力,值得運(yùn)用于初中英語寫作教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2622357