【摘要】：本文以學(xué)術(shù)著作《文學(xué)閱讀、認(rèn)知和情感》的英漢翻譯實踐為基礎(chǔ),在費米爾目的論的指導(dǎo)下,結(jié)合翻譯實踐中的案例對學(xué)術(shù)著作的翻譯方法進行探討,并提出相應(yīng)建議。翻譯實踐報告主要由五個部分組成。本文首先對本次翻譯任務(wù)、文本內(nèi)容以及任務(wù)意義進行了介紹,繼而從譯前資料準(zhǔn)備、具體翻譯過程以及譯后總結(jié)反思三個方面對整個翻譯過程進行總結(jié)。接著,筆者在第三章中介紹了翻譯實踐的理論指導(dǎo)即“翻譯目的論”及其三原則:目的原則、連貫性原則和忠實性原則。在第四章中,筆者以翻譯目的論的三個原則為指導(dǎo),結(jié)合翻譯實踐中的案例從從詞匯、句法和語篇三個層面探討了學(xué)術(shù)文本的翻譯過程中翻譯方法的選擇以及應(yīng)用。最后,通過對此次翻譯實踐的總結(jié)和反思,筆者分析了此次翻譯實踐中的局限性,并提出了建議,希望以后的譯者有所借鑒。
【圖文】：

只是分析上的不同（１９９９：邋１３２）。逡逑因此，現(xiàn)在不能再使用心智輸入和符號輸入這樣的術(shù)語了，我們用本章的題目一一情感輸入逡逑這個更寬泛的術(shù)語。雖然韋恩圖（圖７．１）不夠完美，但更能夠表達(dá)未讀、讀前、讀后階段的循逡逑環(huán)互聯(lián)關(guān)系。這在前一章中表達(dá)得非常明確。在未讀階段，情感認(rèn)知加工涉及風(fēng)格、主題片段、逡逑文學(xué)閱讀意象和心情的遠(yuǎn)端無意識記憶。所有這些都位于遍布整個閱讀思維海洋的的長期記憶逡逑中，出于低位流動狀態(tài)以備啟動，為下一個文學(xué)閱讀事件帶來工作記憶。這一未讀階段可以由既逡逑定的認(rèn)知概念“集合”來解釋。在第四章關(guān)于心情的討論中，我把集合看作是“任何先于思維和逡逑知覺的預(yù)備性認(rèn)知活動”而在此我把未讀階段看作是一種“文學(xué)閱讀集合”。逡逑圖７．邋１文學(xué)閱讀的四個匯合階段逡逑文學(xué)閱讀的這四個匯合階段（ｃｏｎｆｌｕｖｉａｌ邋ｓｔａｇｅｓ）就是對整個文學(xué)閱讀過程的闡釋。在談逡逑到閱讀時機（ｏｃｃａｓｉｏｎ）時鮑爾茨？恩格勒說，“閱讀不是孤立的活動而是某個事件的一部分，逡逑因此無法分清哪些結(jié)果是頁面上一連串的黑字影響的（…），哪些是其他因素影響的（１９９３：邋１６２）。逡逑這個匯合模型在某種程度上就可以解釋這點。我把文學(xué)閱讀這種持恒的潛流稱為文學(xué)閱讀回路。逡逑７３逡逑

我們可以用韋恩表把表７．１第一欄中列出的五個主要情感輸入表示出來。顯然，僅這逡逑樣描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在五種情感輸入中，心情對其他情感輸入起一定支配作用，那么這五種情逡逑感輸入就可以用下面的模型圖表示（見圖７．２）：逡逑—：心情丨—ｒ：風(fēng)格逡逑Ｉ逡逑文學(xué)閱逡逑讀意象逡逑圖７．邋２文學(xué)閱讀的五種情感輸入逡逑同樣，這張圖也并不完全準(zhǔn)確，，因為地點和文學(xué)閱讀意象這些現(xiàn)象更依賴于心情而不是主題逡逑和風(fēng)格�；谶@一考慮，下圖能更全面展示情感輸入的相互作用（圖７．３）。逡逑心情逡逑文學(xué)閱讀—逡逑■逡逑主題ｙ風(fēng)格逡逑圖７．邋３五種情感輸入在文學(xué)閱讀中的相互作用逡逑在圖中，情緒仍然在最上面，但它對地點和文學(xué)閱讀意象的影響更大，它對主題和風(fēng)格也有逡逑影響，但不是主要影響。主題和文學(xué)閱讀意象有很多重疊部分，這點我在討論中也提到過。雖然逡逑７４逡逑
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H315.9

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本文編號：2620062