發(fā)布時間：2020-04-06 14:57

【摘要】：隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入,現(xiàn)代社會對于英語人才的需求不斷增多,英語在眾多領(lǐng)域溝通中發(fā)揮越來越重要的作用,人們也越來越重視對學習者口語能力和日常交際能力的培養(yǎng)。近年來,我國初中英語教育已經(jīng)取得巨大進步,但是仍然存在諸多問題,比如初中生普遍對于英語口語學習興趣不高,學習動力不足,學習方法欠妥當;教師由于考試政策更偏重語法與詞匯的教學,對學生學習英語口語的重要性認識不足,缺少有效的口語教學策略和相應(yīng)教學設(shè)計等等。長此以往,必定不利于初中生英語口語能力的培養(yǎng)。對一線教師來說,如何設(shè)計英語口語課堂活動仍是一個值得探究的課題。因此作者在實習期間努力探索初中英語口語活動設(shè)計的有效方法。英國著名心理學家東尼·博贊(Tony Buzan)于上世紀60年代,首次提出思維導(dǎo)圖這一概念,將思維導(dǎo)圖定義為一種知識圖解的方法或者可視化知識表征工具。通過文獻閱讀,作者了解到國內(nèi)外專家學者針對思維導(dǎo)圖在英語教學中的應(yīng)用研究主要集中在英語語法、閱讀、寫作教學,研究成果已在教學實踐中廣泛運用,但很少有人針對思維導(dǎo)圖在英語口語教學中的應(yīng)用進行研究。筆者受思維導(dǎo)圖這一概念的啟發(fā),嘗試探索基于思維導(dǎo)圖的初中英語口語課堂活動設(shè)計,驗證利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計初中英語口語課堂活動的實效性。研究問題概括如下:(1)如何用思維導(dǎo)圖進行英語口語課堂活動設(shè)計來提高初中生學習英語口語興趣?(2)借助思維導(dǎo)圖進行英語口語學習,對學生豐富英語口語學習策略有何影響?(3)借助思維導(dǎo)圖進行英語口語教學設(shè)計,對豐富教師英語口語教學策略發(fā)揮何作用?本研究基于東尼·博贊關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論,結(jié)合克拉申的輸入假說理論,腦科學理論,知識可視化和發(fā)散性思維理論,探索基于思維導(dǎo)圖的初中英語口語課堂教學活動設(shè)計,為本研究提供了理論基礎(chǔ)和分析框架。作者對初中英語口語課堂活動進行現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前學生英語口語學習狀況并不樂觀。而思維導(dǎo)圖作為一種知識表征工具,與初中英語口語的學習相結(jié)合,能改變學生目前機械學習口語的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變枯燥的口語學習方式。多彩而又極具特色的思維導(dǎo)圖和英語口語學習相結(jié)合使學生對英語口語的學習興趣自然增加,思維導(dǎo)圖在豐富學生學習英語口語方法的同時,也極大豐富了教師英語口語課堂的設(shè)計策略。因此作者結(jié)合思維導(dǎo)圖特點,設(shè)計課堂活動四步驟:導(dǎo)入、師生共建思維導(dǎo)圖、小組合作建立思維導(dǎo)圖、分享學習成果,積極實施活動并分析所選課堂案例。本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法,以長春市凈月第一實驗初一年級一班43名同學以及老師為研究對象。作者對學生進行問卷調(diào)查以及訪談,借助Excel工具對案例數(shù)據(jù)進行總結(jié),分析學生對于利用思維導(dǎo)圖進行英語口語學習的實際感受。作者還對教師進行訪談,了解目前英語教師對于這次案例的實施效果以及對于思維導(dǎo)圖的真實感受。通過上述分析實踐,筆者得出以下三個主要結(jié)論:(1)利用思維導(dǎo)圖設(shè)計初中英語口語課堂活動能激發(fā)學生口語學習興趣,提高學習主動性和積極性,提高口語學習效率,幫助提高交際能力。將復(fù)雜的口語問題轉(zhuǎn)換成清晰的思維導(dǎo)圖可以幫助學生解決更多口語難題。但學生在利用思維導(dǎo)圖時,會在繪制以及用色方面浪費大量時間,而忽略思維導(dǎo)圖本身的內(nèi)容。因此需要教師加以引導(dǎo)。(2)基于思維導(dǎo)圖的初中英語口語課堂活動設(shè)計幫助學生改變單一的學習策略,豐富了口語學習方法。學生繪制口語思維導(dǎo)圖的過程,實際上就是在尋找新舊知識聯(lián)系的過程,改變了以往機械的學習方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學生將二者有機結(jié)合。(3)基于思維導(dǎo)圖的初中英語口語課堂活動設(shè)計能豐富口語課堂活動設(shè)計策略,能幫助教師在教學中學會使用思維導(dǎo)圖設(shè)計口語課堂活動,使口語課堂更加生動有趣,甚至將思維導(dǎo)圖運用到英語其他板塊以及其他科目的教學中去,豐富原有的教學設(shè)計方法。
【學位授予單位】：吉林外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2616663