本文關鍵詞：大學英語寫作中動詞錯誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：眾所周知,每個人在掌握一門語言的時候都會或多或少地犯一些錯誤。在語言學習過程中,錯誤是一種正常的現(xiàn)象。學習者可以通過在學習語言過程中所犯的錯誤來認清自身所處的語言學習階段、清楚自身努力方向并根據(jù)錯誤來調整自己的學習方法。與此同時,語言教學者可以通過分析學生所犯的錯誤進而了解學生容易出錯的地方,并針對錯誤有的放矢地靈活運用不同的教學方法,所以語言錯誤的分析有著深遠的意義。動詞作為句子組成的關鍵部分,它在語言學習過程中扮演著重要的角色,因此掌握動詞的錯誤分析對學好一門語言尤為重要。Corder(1974)指出錯誤分析一共分為五個步驟:(1)收集語言學習者的語言樣本;(2)識別錯誤(3)描述錯誤(4)解釋錯誤;(5)評價錯誤。本研究以錯誤分析和語言遷移理論為理論框架,作者把吉林大學某學院大一兩個班級同學一個學期的作文作為數(shù)據(jù)來源自建語料庫,并對其中的動詞錯誤進行了定量與定性的分析。在此基礎上根據(jù)學生所犯的錯誤作者提出兩個研究問題:1)大學生英語寫作中會出現(xiàn)哪些種動詞錯誤?2)造成這些動詞使用錯誤的因素有哪些?作者通過對所搜集的數(shù)據(jù)進行整理分析并結合問卷調查的結果得出如下結論:1)在大學英語寫作中一共有九類動詞錯誤,分別是:主謂一致錯誤、非謂語動詞錯誤、時態(tài)錯誤、語態(tài)錯誤、動詞添加和缺失、動詞誤用、動詞搭配錯誤、動詞拼寫錯誤,情態(tài)動詞以及助動詞之后動詞使用錯誤。其中,主謂一致錯誤和非謂語動詞錯誤所占比例較大。2)造成這些動詞錯誤的主要因素有:1母語負遷移;2過度泛化目標語;3環(huán)境因素;4文化差異;5對目標語知識掌握不足。根據(jù)上述結果作者分別針對教師和學生提出了一些策略,其中針對教師的策略主要有:1使英語寫作常規(guī)化;2引導學生寫作;3提高學生寫作熱情;4形成正確的態(tài)度意識;5關注文化差異;對學生提出的策略有:1正確對待錯誤;2形成積極的學習態(tài)度;3擴大語言輸入;4制定個人計劃5避免母語負遷移;希望這些建議能夠對教師和學生提供一些借鑒。
【關鍵詞】：錯誤分析 語言遷移 動詞錯誤 大學生
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• Chapter One Introduction10-13
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Significance of the Study11-12
• 1.3 Organization of the Thesis12-13
• Chapter Literature Review13-29
• 2.1 Error Analysis13-21
• 2.1.1 Definition of errors13
• 2.1.2 Significance of Errors13-14
• 2.1.3 Development and Significance of Error Analysis14-17
• 2.1.4 Classifications of Errors17-19
• 2.1.5 Steps of Error Analysis19-21
• 2.2 Previous Studies of Error Analysis Abroad and in China21-25
• 2.2.1 Studies on Error Analysis Abroad21-23
• 2.2.2 Studies on Error Analysis in China23-25
• 2.3 Language Transfer25-29
• 2.3.1 Definition of Language Transfer26
• 2.3.2 Classifications of Language Transfer26-29
• Chapter Three Methodology29-32
• 3.1 Research Questions29
• 3.2 Research Subject29
• 3.3 Research Instruments29-30
• 3.4 Data Collection30-32
• Chapter Four Results and Discussion32-55
• 4.1 The Analysis of the Verb Errors in the Compositions32-45
• 4.2 The Analysis of the Questionnaire45-49
• 4.3 Error Causes49-55
• Chapter Five Conclusion55-63
• 5.1 Major Findings55
• 5.2 Strategies for Teachers55-59
• 5.3 Strategies for Students59-63
• References63-67
• Appendix A67-68
• Appendix B68-70
• 作者簡介及科研成果70-71
• Acknowledgements71

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