【摘要】：作為衡量學(xué)習(xí)者英語語言發(fā)展水平的重要因素,英語寫作尤為重要。反饋是英語寫作教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié),反饋對(duì)提升學(xué)習(xí)者英語寫作的作用一直是二語習(xí)得研究的重要課題。有效的反饋通過指出學(xué)習(xí)者寫作存在的問題,使其明白自身語言使用的偏誤,從而提高其寫作能力。針對(duì)教師反饋,國內(nèi)外已有一定研究。自動(dòng)作文評(píng)分反饋?zhàn)鳛橐环N新興的反饋方式,國外學(xué)者對(duì)其已做過一些努力,但國內(nèi)研究起步不久,相對(duì)較少。已有研究分別探討教師反饋和自動(dòng)作文評(píng)分反饋,但鮮有研究對(duì)比兩種反饋方式。因此,本研究試圖對(duì)比教師反饋和自動(dòng)作文評(píng)分反饋,探究其對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作的不同影響,并調(diào)查學(xué)生對(duì)兩種反饋方式的態(tài)度。采用定量的研究方法,選取內(nèi)蒙古大學(xué)非英語專業(yè)32名學(xué)生為研究對(duì)象,分為A組和B組。由于調(diào)查學(xué)生對(duì)兩種反饋方式的態(tài)度和偏好,學(xué)生需在研究中分別接受兩種反饋方式。因此,第一次作文A組接受教師反饋,B組接受自動(dòng)作文評(píng)分反饋;第二次作文A組接受自動(dòng)作文評(píng)分反饋,B組接受教師反饋。根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn),結(jié)果表明:(1)自動(dòng)作文評(píng)分反饋對(duì)詞匯方面產(chǎn)生積極影響,學(xué)生在詞匯豐富度、學(xué)術(shù)詞匯和平均詞長等方面均有顯著提升,高頻詞匯使用減少。(2)教師反饋對(duì)詞匯方面影響不明顯,但顯著提升篇章連詞使用,減少病句,提高寫作準(zhǔn)確性,并一定程度上增加從句使用。(3)學(xué)生對(duì)兩種反饋方式都持積極態(tài)度,但更認(rèn)同教師反饋,期望教師反饋和自動(dòng)作文評(píng)分反饋相結(jié)合的反饋模式。本研究幫助二語教師和學(xué)習(xí)者了解兩種反饋方式對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作產(chǎn)生的不同影響,為大學(xué)英語寫作教學(xué)如何給予有效反饋提供啟示,同時(shí)充實(shí)了二語寫作反饋研究。自動(dòng)作文評(píng)分反饋可作為輔助手段,構(gòu)建教師反饋和自動(dòng)作文評(píng)分反饋相結(jié)合的模式,以全面提高學(xué)習(xí)者寫作水平。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H319.3

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