【摘要】：作為書面語最重要的特征之一,名詞化具有銜接文本、簡(jiǎn)化語言、加強(qiáng)客觀性的功能。名詞化現(xiàn)象普遍存在于人類語言中,一直深受各國(guó)語言學(xué)家和學(xué)者的關(guān)注。近年來,國(guó)內(nèi)學(xué)者主要研究名詞化的語類特征及二語學(xué)習(xí)者名詞化習(xí)得兩個(gè)方面。其中,在名物化習(xí)得研究方面,不同研究者得出的結(jié)論不盡一致。因此,為了確切了解中國(guó)英語英語專業(yè)學(xué)生寫作中名詞化的使用現(xiàn)狀,本文主要探討英語專業(yè)學(xué)生在寫作中使用名詞化與語言能力的關(guān)系以及其寫作中名詞化的特點(diǎn),并據(jù)此從教學(xué)方面提出一些恰當(dāng)有效的改善辦法。本研究以江西某高校82名英語專業(yè)學(xué)生在大一、大二和大四三個(gè)階段寫的作文為語料,共246篇。這三個(gè)年級(jí)的作文均由專業(yè)老師根據(jù)所學(xué)課程而設(shè)計(jì),在學(xué)年結(jié)束時(shí)收集。為確保名詞化的詞提取結(jié)果的準(zhǔn)確性,我們從語料中先通過軟件Ant Conc 3.3.4和人工核對(duì)提取了以下11個(gè)形式及其變體“-ce、-cy、-ment、-ion、-ure、-ity、-ness、-th、-ity、-ing、to do”,再結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索分析。本研究主要回答以下三個(gè)問題:1.與低年級(jí)的學(xué)生相比,高年級(jí)的學(xué)生是否使用更多的名詞化?2.英語專業(yè)學(xué)生的名詞化使用有什么特點(diǎn)?3.英語專業(yè)學(xué)生作文中的名詞化實(shí)例是否實(shí)現(xiàn)了語篇客觀性、詞匯密度和語篇銜接功能?研究發(fā)現(xiàn):(1)高年級(jí)學(xué)生名詞化使用要顯著多于低年級(jí)學(xué)生。換句話說,名詞化使用的頻率與英語水平成正比。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和英語水平的提高,學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力不斷發(fā)展,從而促成了名詞化的上升趨勢(shì)。(2)英語專業(yè)高低年級(jí)學(xué)生在名物化使用方面具有兩面性。一方面,高低年級(jí)學(xué)生名詞化使用的頻率分布遵循著一定的順序,這說明了中國(guó)英語專業(yè)學(xué)生名詞化的習(xí)得順序基本一致。但由于學(xué)生在寫作過程中習(xí)慣于避免使用不熟悉的后綴產(chǎn)生新的名詞性成分,導(dǎo)致以-ion結(jié)尾的名詞存在過度使用的特點(diǎn)。而且由于受本族語的影響,名詞化更多地出現(xiàn)在賓語位置。另一方面,隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和英語水平的提高,高年級(jí)學(xué)生不僅使用更多數(shù)量的名詞化,而且具有多樣性特征。(3)英語專業(yè)學(xué)生使用的名詞化有些實(shí)現(xiàn)了銜接文本、簡(jiǎn)化語言、加強(qiáng)客觀性的功能,但由于缺乏專業(yè)的知識(shí),學(xué)生對(duì)一致式與隱喻形式以及名詞化功能的理解不足,仍存在如虛化動(dòng)詞搭配以及語篇連接詞等問題。本研究的結(jié)論對(duì)我國(guó)英語寫作中名詞化教學(xué)具有一定啟示作用。首先,在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和教材的編排上,應(yīng)盡量地遵循學(xué)生的習(xí)得順序;其次,提供學(xué)生多樣化主題的作文,讓學(xué)生使用更多不同類型的名詞化;再次,重視顯性教學(xué)在名詞化教學(xué)中的作用,幫助學(xué)習(xí)者理解在閱讀任務(wù)中出現(xiàn)的名詞化現(xiàn)象;最后,鼓勵(lì)學(xué)生在作文中使用名詞化。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：2599203