【摘要】：閱讀是語(yǔ)言輸入的重要方式之一,是語(yǔ)言知識(shí)、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的集中體現(xiàn)。隨著英語(yǔ)新課標(biāo)頒布以來(lái)及教育改革的不斷深入,英語(yǔ)教學(xué)也從重詞匯重語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上來(lái)。教育心理學(xué)家霍華德·加德納在《智力結(jié)構(gòu)》中提出了多元智能理論,指出人們有八種智力,要注意學(xué)生的整體發(fā)展,注重學(xué)生的個(gè)體差異。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和綜合能力教育的要求。在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀技能是教師需要繼續(xù)努力的方向。本論文從多元智能理論的基本原理出發(fā),將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂,探討其實(shí)際操作的可行性,嘗試探討基于多元智能理論下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這一問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)前給班級(jí)的學(xué)生分發(fā)《高中生英語(yǔ)閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷》、《高中生多元智能調(diào)查問(wèn)卷》和《高中生英語(yǔ)閱讀興趣調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行第一階段的問(wèn)卷測(cè)試,旨在了解學(xué)生的閱讀情況、智能情況和興趣情況,使后期的教學(xué)設(shè)計(jì)能符合學(xué)生的實(shí)際情況。隨后進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給學(xué)生分發(fā)第二次《高中生英語(yǔ)閱讀興趣調(diào)查問(wèn)卷》以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。將第一階段收集到的調(diào)查問(wèn)卷和第二次收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以得出結(jié)論:多元智能理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠提高閱讀趣味性,激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性。
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2594370