【摘要】：閱讀是語言輸入的重要方式之一,是語言知識、詞匯、語法知識的集中體現(xiàn)。隨著英語新課標(biāo)頒布以來及教育改革的不斷深入,英語教學(xué)也從重詞匯重語法轉(zhuǎn)移到注重對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)上來。教育心理學(xué)家霍華德·加德納在《智力結(jié)構(gòu)》中提出了多元智能理論,指出人們有八種智力,要注意學(xué)生的整體發(fā)展,注重學(xué)生的個體差異。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和綜合能力教育的要求。在英語教學(xué)的各個方面,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀技能是教師需要繼續(xù)努力的方向。本論文從多元智能理論的基本原理出發(fā),將其應(yīng)用于高中英語課堂,探討其實際操作的可行性,嘗試探討基于多元智能理論下的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計能否激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣這一問題。實驗前給班級的學(xué)生分發(fā)《高中生英語閱讀情況調(diào)查問卷》、《高中生多元智能調(diào)查問卷》和《高中生英語閱讀興趣調(diào)查問卷》進(jìn)行第一階段的問卷測試,旨在了解學(xué)生的閱讀情況、智能情況和興趣情況,使后期的教學(xué)設(shè)計能符合學(xué)生的實際情況。隨后進(jìn)行一個學(xué)期的教學(xué)實驗。在實驗結(jié)束后給學(xué)生分發(fā)第二次《高中生英語閱讀興趣調(diào)查問卷》以及對學(xué)生進(jìn)行訪談。將第一階段收集到的調(diào)查問卷和第二次收集到的問卷數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。通過分析實驗結(jié)果,可以得出結(jié)論:多元智能理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)方法能夠提高閱讀趣味性,激發(fā)學(xué)生閱讀主動性。
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2594370