【摘要】：近幾十年來,國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了諸多外語(yǔ)教法以提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。閱讀討論模式是由國(guó)內(nèi)學(xué)者吳詩(shī)玉提出的一種新型外語(yǔ)教學(xué)法,該模式旨在幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)外語(yǔ)互動(dòng)交流平臺(tái),讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上與他人進(jìn)行意義交流,從而促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀討論模式更有利于提高學(xué)生閱讀理解、口頭表達(dá)和詞匯運(yùn)用能力,讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)更大限度地提升外語(yǔ)水平。為了驗(yàn)證閱讀討論模式在外語(yǔ)教學(xué)中的有效性,本研究聚焦該模式對(duì)詞匯附帶習(xí)得和文本理解的影響。通過開展實(shí)驗(yàn)性的課堂教學(xué)活動(dòng),以傳統(tǒng)教學(xué)模式為參照,探討閱讀討論模式對(duì)詞匯附帶習(xí)得和文本理解效果的影響。本研究旨在探討以下兩個(gè)問題:(1)閱讀討論模式對(duì)詞匯的附帶習(xí)得和保持有何影響;(2)閱讀討論模式對(duì)文本理解和保持有何影響。本文圍繞詞匯附帶習(xí)得和文本理解展開實(shí)證研究,被試為84名河南工業(yè)大學(xué)2017級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,其中42名組成閱讀討論模式的實(shí)驗(yàn)組,另外42名組成傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照組。兩組被試完成了相同的關(guān)于形-意連結(jié)的詞匯知識(shí)習(xí)得和關(guān)于內(nèi)容學(xué)習(xí)的文本理解的即時(shí)和延時(shí)測(cè)試,測(cè)試數(shù)據(jù)由軟件SPSS16.0和R進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)即時(shí)詞匯測(cè)試中,閱讀討論模式能促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得,但在詞匯附帶習(xí)得效果上與傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有顯著性差異;延時(shí)詞匯測(cè)試中,閱讀討論模式促進(jìn)了詞匯附帶習(xí)得的保持,在詞匯保持效果上看,閱讀討論模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式;(2)即時(shí)閱讀理解測(cè)試中,閱讀討論模式能促進(jìn)文本理解,但文本理解的效果與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比沒有顯著性差異;延時(shí)閱讀理解測(cè)試中,閱讀討論模式促進(jìn)了文本理解的保持,在保持效果上看,閱讀討論模式要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。本研究發(fā)現(xiàn),閱讀討論模式對(duì)詞匯附帶習(xí)得和文本理解具有顯著的促進(jìn)作用,這不僅豐富了詞匯附帶習(xí)得的研究成果,同時(shí)也促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：河南工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：2594291