發(fā)布時(shí)間：2020-03-21 20:27

【摘要】：教育研究者在外語(yǔ)教育、教學(xué)和課程評(píng)價(jià)方面已經(jīng)做了廣泛深入的研究,他們都重視評(píng)價(jià)對(duì)教育和教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩Ｔ谖覈?guó)現(xiàn)行的教育和考試制度下,如何科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的功能是所有教育工作者必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。然而,近年來(lái),小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)并沒(méi)有取得理想的效果。張懷斌(2018)在其研究中發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)目前仍然停留在以考代評(píng)的階段,既不符合國(guó)家課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求,也違背了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,更不能真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)指出:“通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展;通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,思維能力,跨文化意識(shí)和健康的人格發(fā)展�！碑�(dāng)然,課程評(píng)價(jià)應(yīng)注意考慮區(qū)域差異,各地區(qū)各個(gè)層次的學(xué)校采用的評(píng)價(jià)方式也存在較大的差異,因此,本文旨在通過(guò)大量調(diào)查探索榆林市榆陽(yáng)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題,結(jié)合建構(gòu)主義理論和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析,并提出相關(guān)意見(jiàn)或建議。本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查、試卷樣本分析、訪談這三種手段,結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)評(píng)價(jià)建議,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析課程評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足,最后提出優(yōu)化課程評(píng)價(jià)的建議。具體研究步驟主要包括以下幾個(gè)方面:首先,通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,以及對(duì)試卷內(nèi)容的分析來(lái)了解課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀;其次,將評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求相對(duì)應(yīng),以此找出課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題,最后,在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下提出優(yōu)化課程評(píng)價(jià)的相關(guān)建議。通過(guò)調(diào)查分析,得出結(jié)論:小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題,第一,教師的課程意識(shí)薄弱。不能全面地了解評(píng)價(jià)的作用、方式、內(nèi)容等,以致在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中不能靈活使用各種評(píng)價(jià)方式,達(dá)到課程目標(biāo)。第二,教師不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用。甄別和選拔的觀念嚴(yán)重,教師傾向于用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,然而英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔迷谟谝栽u(píng)促學(xué),以評(píng)促教。第三,課程評(píng)價(jià)方式單一,以終結(jié)性考試為主。單一的紙筆測(cè)試不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,課程標(biāo)準(zhǔn)指出:評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化,小學(xué)階段應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。第四,課程評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)技能,忽視情感態(tài)度價(jià)值觀。第五,教師以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,以考試成績(jī)來(lái)驗(yàn)證教學(xué)效果。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào):評(píng)價(jià)的目的不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定或比較,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。最后根據(jù)課程評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題,本文將提出相關(guān)建議,希望借此為教學(xué)實(shí)踐提供一些啟示。
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G623.31

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