發(fā)布時(shí)間：2020-03-01 14:44

【摘要】：語言遷移是二語習(xí)得研究中的一個(gè)重要問題,自20世紀(jì)50年代至70年代末大約20年的時(shí)間中,母語和目的語之間的差異一直是二語習(xí)得研究和教學(xué)的焦點(diǎn)之一。然而,在此期間母語在外語學(xué)習(xí)中的作用大多被視為一種干擾,因此二語習(xí)得的過程被當(dāng)成克服母語負(fù)遷移的過程。70年代后,隨著應(yīng)用語言學(xué)的興起與發(fā)展,國內(nèi)外的學(xué)者開始以更全面、更深入的視角認(rèn)識(shí)母語在二語習(xí)得中的作用。近年來,越來越多的語言學(xué)家對(duì)漢語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移作用進(jìn)行了研究,并認(rèn)同母語在英語學(xué)習(xí)中起到了不可忽視的促進(jìn)作用。漢語和英語,雖屬于兩種截然不同的語系,卻在句法,語音,語意,詞匯甚至思維方式上存在很多共性。漢英之間的眾多共性引起了很多研究者對(duì)母語正遷移作用的興趣,然而他們更多是從理論層面研究,卻很少涉及到實(shí)證方面的研究,而關(guān)于高職學(xué)生英語音標(biāo)方面的實(shí)證性研究則少之又少。本研究根據(jù)Odlin的語言遷移相關(guān)理論,以漢語拼音在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中的正遷移為研究的切入點(diǎn),以英語語音基礎(chǔ)較弱的高職院校非英語專業(yè)新生為研究對(duì)象,以實(shí)驗(yàn)、問卷、訪談的形式為研究方法,旨在探究以下幾方面的問題:第一,漢語拼音在高職學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中是否有促進(jìn)作用?第二,如果有,漢語拼音的正遷移是否能夠提高高職學(xué)生的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)以及單詞拼讀能力?第三,教師可以采取哪些教學(xué)措施來促進(jìn)漢語在英語學(xué)習(xí)中的正遷移作用?為了進(jìn)一步回答研究問題,本研究設(shè)計(jì)了為期12周的英語音標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將利用漢語拼音的發(fā)音及拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)英語音標(biāo),而對(duì)照班的學(xué)生將接受傳統(tǒng)教學(xué)方式,即反復(fù)聽讀。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,利用SPSS將兩個(gè)班級(jí)的成績進(jìn)行對(duì)照分析,并發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)漢語拼音在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中正遷移作用的態(tài)度。最后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行訪談,了解對(duì)此教學(xué)方法的感受。通過研究分析表明,漢語拼音在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中有顯著的正遷移現(xiàn)象,并且能夠有效促進(jìn)高職學(xué)生的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)及單詞拼讀能力。此外,在研究中作者發(fā)現(xiàn),利用漢語拼音學(xué)習(xí)英語音標(biāo)不僅避免了重復(fù)學(xué)習(xí),而且大大提高了學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性,并由此提出了一些教學(xué)方面的啟示:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視漢語在英語學(xué)習(xí)中的作用,讓學(xué)生對(duì)母語有一個(gè)更全面、客觀的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓他們意識(shí)到母語對(duì)外語學(xué)習(xí)能起到一定的促進(jìn)作用。本研究是一次對(duì)母語正遷移的實(shí)證性研究,筆者無意否定母語與外語之間的差異,只是力圖通過證明漢語拼音對(duì)高職學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極影響來強(qiáng)調(diào)母語的正遷移作用。希望本文可以為今后在漢語正遷移方面的研究提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),并為高職學(xué)生的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)和教學(xué)拓展新的思路。
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2584064