發(fā)布時(shí)間：2019-11-05 13:48

【摘要】：Seminar教學(xué)范式是一種交互式的教學(xué)研討活動(dòng),注重學(xué)生自學(xué)能力、研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)高職商務(wù)英語教學(xué)缺乏應(yīng)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性和延展性等問題,教師應(yīng)充分開展結(jié)合涉外商務(wù)職場(chǎng)案例的Seminar教學(xué)范式實(shí)踐,真正提升高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力。具體措施為:雙向互動(dòng)交流,挖掘?qū)I(yè)潛能;走進(jìn)真實(shí)市場(chǎng),夯實(shí)個(gè)人技能;溝通流暢立體,實(shí)現(xiàn)共同提升;多維信息交互,推進(jìn)培育成效。
【圖文】：

缺乏應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不相符，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能未能與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系；二是缺乏實(shí)踐性，教學(xué)過程中往往強(qiáng)調(diào)語言或商務(wù)理論的深入和探討，忽略了商務(wù)技能的實(shí)踐運(yùn)用；三是缺乏職業(yè)性，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離崗位特征與職業(yè)發(fā)展的需求，不能落實(shí)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)；四是缺乏延展性，教學(xué)只停留在課堂上，課前、課后的師生、生生互動(dòng)未能得以實(shí)現(xiàn)并深化教學(xué)效果〔2〕。因此，為落實(shí)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升目標(biāo)，結(jié)合商務(wù)職場(chǎng)案例的Seminar教學(xué)范式實(shí)踐是一個(gè)新的命題（見圖1）。本文以高職“商務(wù)英語”課程為例，通過分析行業(yè)、專業(yè)、課程及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇符合高職商務(wù)英語特色的教學(xué)手段和方法，雙向互動(dòng)交流，挖掘?qū)I(yè)潛能；把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，走進(jìn)真實(shí)市場(chǎng)；重構(gòu)符合行業(yè)、企業(yè)職場(chǎng)能力需求的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)體系，夯實(shí)個(gè)人技能；實(shí)時(shí)把控教學(xué)過程和效果，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后整個(gè)過程的連貫與統(tǒng)一，溝通流暢立體，實(shí)現(xiàn)共同提升；有效利用教學(xué)平臺(tái)，多維信息交互，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合與共享，推進(jìn)培育成效。由此，高職商務(wù)英語教與學(xué)面臨著更高的要求，如教學(xué)模式應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，自由整合各個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生要在商務(wù)情境中與問題互動(dòng)、與師生互動(dòng)；教師要有效把控教學(xué)，激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能的創(chuàng)造與飛躍。一、雙向互動(dòng)交流，挖掘?qū)I(yè)潛能高職商務(wù)英語專業(yè)肩負(fù)著向涉外組織、機(jī)構(gòu)的管理與服務(wù)第一線輸送高級(jí)商務(wù)人才的使命，學(xué)生與行業(yè)、專業(yè)、師生之間的互動(dòng)是基于高職商務(wù)英語的課程得以實(shí)現(xiàn)的，而課程則依賴于對(duì)商務(wù)職場(chǎng)案例開展的研討。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)?

通過思考、陳述、討論、反愧接受及總結(jié)完成案例矛盾的產(chǎn)生、激化到解決的轉(zhuǎn)化過程。思想的摩擦賦予學(xué)生與學(xué)生之間的合作能迸發(fā)出更多的激情與創(chuàng)造，相互的競(jìng)爭(zhēng)與妥協(xié)更促進(jìn)了問題的解決，這種民主的學(xué)習(xí)氛圍與動(dòng)態(tài)的信息環(huán)境，無形中可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能，更可以保障高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備。二、走進(jìn)真實(shí)市場(chǎng)，夯實(shí)個(gè)人技能通過對(duì)涉外企事業(yè)單位的調(diào)查研究，高職商務(wù)英語課程可選取適當(dāng)?shù)妮d體進(jìn)行教學(xué)化改造，融合知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，圍繞關(guān)鍵崗位（見圖2），如總經(jīng)理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、人事經(jīng)理等展開職業(yè)能力的選齲高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵崗位能力的實(shí)踐與提升，學(xué)生可以依據(jù)興趣，不斷鉆研，夯實(shí)技能。由此，高職商務(wù)英語教學(xué)研究應(yīng)注重專業(yè)學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際，使課程內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐產(chǎn)生互動(dòng)，，優(yōu)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的選取。以“商務(wù)英語”課程“WorkStress（職場(chǎng)壓力）”主題的“Fox－conn（富士康）”案例為例，選取ChrisChang對(duì)Foxconn公司員工自殺事件真實(shí)原因的報(bào)道，揭露了公司為何頻發(fā)甚至出現(xiàn)月自殺人數(shù)30的驚人現(xiàn)象〔3〕。Seminar實(shí)踐目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)，分別是要求商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生了解如何準(zhǔn)確分析職場(chǎng)壓力、增強(qiáng)職場(chǎng)自控能力以及熟練解決職場(chǎng)壓力。首先，學(xué)生需捕捉Foxconn公司自殺事件背后的真實(shí)原因，即高強(qiáng)度的工作負(fù)荷、非人性的工作待遇等，通過細(xì)化原因，洞察事件真相。其次，基于學(xué)生逐步審視自殺事件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職場(chǎng)自控能力的重要性和迫切性，將Brainstorm（頭腦風(fēng)暴）教學(xué)法與Seminar相結(jié)合，共同研討如何有效實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)情緒自控。第三，如何解決和管控職場(chǎng)壓?

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