【摘要】：時和體是兩個重要的語法范疇,時體習得一直是二語習得研究領(lǐng)域中一個熱點。在過去的三十年里,國內(nèi)外學者從不同角度對時體習得進行了大量的研究,探討了語內(nèi)因素、語際因素對英語時體習得的影響,但研究對象多局限于母語為印歐語系的英語學習者,專注于母語為漢語的英語學習者的研究并不多。英漢有著不同的時體系統(tǒng),因此,中國英語學習者在習得英語時體時,會不自覺地受到漢語時體的影響。此外,先前研究多為共時研究,多采用單一類型的語料(口語或書面語)分析一般過去時的使用情況,而同時基于口語和書面語兩種任務類型的語料來分析一般過去時使用情況的歷時研究則更少�？谡Z和書面語作為產(chǎn)出性技能,能夠體現(xiàn)學習者的英語水平。因此本文將彌補這一不足,從口筆語對比的角度考察母語遷移對中國大學生英語一般過去時使用的影響。本研究是國家社科項目“中國大學生英語產(chǎn)出中的母語遷移歷時研究”(項目編號11CYY021)的一部分,集中探討了漢語完整體標記“了”和漢語時間狀語對中國大學生英語口筆語記敘文中使用一般過去時的影響及交互影響。本文主要解決以下三個研究問題:(1)漢語完整體標記“了”對中國大學生英語口筆語記敘文中一般過去時的使用有何影響?(2)漢語時間狀語對中國大學生英語口筆語記敘文中一般過去時的使用有何影響?(3)在英語學習者使用一般過去時的時候,漢語體標記“了”和漢語時間狀語之間是怎樣交互影響的?本文的研究對象是來自華北水利大學的40名英語專業(yè)2011級新生。所用語料是項目組成員收集的由學生根據(jù)五幅圖片所說或所寫的200篇英語記敘文和200篇對應的漢語文本。本研究是一項歷時研究,語料收集一共有五次,時間分別是在第一學期的學期初,第二學期的學期初和學期末,第四學期的學期初和學期末。另外,在英語口筆語記敘文中,作者首先對所有一般過去時的語境進行分析,標出使用的各種時體形式,特別是一般過去時的形式。并對語料中的完整體標記“了”和漢語時間狀語進行了相應的標注。在標注英語語料時對照漢語語料進行標注,并結(jié)合Jarvis(2010)提出的判斷遷移的證據(jù)來確認遷移的發(fā)生。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析,本文得出以下幾點結(jié)論:(1)漢語完整體標記“了”對英語口筆語記敘文中一般過去時的使用有顯著的影響(p.05),并且這種影響在兩種不同語體中的表現(xiàn)是不同的。漢語體標記“了”對英語筆頭記敘文中一般過去時的使用具有明顯的正遷移,而對英語口頭記敘文中一般過去時的使用具有明顯的負遷移。同時,漢語體標記“了”對英語一般過去時使用的影響不管在英語口頭還是筆頭記敘文中都不隨學習者英語水平的提高而增強或減弱,而是呈現(xiàn)出曲折變化的趨勢。(2)漢語時間狀語對英語口筆語記敘文中一般過去時的使用有顯著的影響(p.05)。有漢語時間狀語修飾的動詞用于一般過去時的比例顯著高于沒有時間狀語修飾的動詞,這反映了時間狀語對時體的使用有提示作用。一般而言,漢語時間狀語會促進一般過去時的正確使用。但是漢語時間狀語對一般過去時使用的影響在口筆語記敘文中也是不同的,漢語時間狀語對一般過去時使用的正遷移在英語筆頭記敘文中比較明顯,而負遷移在英語口頭記敘文中比較明顯。同時,隨著學習者英語水平的提高,漢語時間狀語對英語一般過去時的影響在英語口筆語記敘文中都表現(xiàn)出總體下降的趨勢。(3)漢語體標記“了”和漢語時間狀語之間有交互作用,并且這種交互作用促進了英語一般過去時的習得,并且在沒有漢語時間狀語的時候,漢語體標記“了”對一般過去時使用的積極影響更加明顯。但是漢語體標記“了”和漢語時間狀語的交互影響僅存在于英語筆頭記敘文中。本文對英語時體教學和時體學習具有深刻的理論意義和實踐意義。它使用的研究方法、得出的研究結(jié)果不僅豐富了時體研究,而且對進一步的第二語言習得研究具有重要的啟發(fā)作用。
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前7條

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本文編號：2535444