發(fā)布時(shí)間：2019-08-16 08:41

【摘要】：對高低水平組共180名中國EFL學(xué)習(xí)者無材料、讀寫和讀聽寫兩類綜合性作文的研究發(fā)現(xiàn):1)讀聽寫任務(wù)的雙模態(tài)輸入有利于高水平受試產(chǎn)出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的文章;2)綜合性寫作有利于低水平受試組織內(nèi)容、構(gòu)思結(jié)構(gòu),但其使用相關(guān)策略的能力低,抄襲隱患大;3)不同水平組受試對任務(wù)內(nèi)和任務(wù)間語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的難度表征不同,任務(wù)間綜合性寫作任務(wù)難度小于無材料作文,任務(wù)內(nèi)語言難度最高;4)受試寫作表征的解決問題、證明觀點(diǎn)、對比和反駁能力差。
[Abstract]:A total of 180 Chinese EFL learners in the high and low level group were studied. the results showed that: 1) the dual mode input of reading dictation task was beneficial to the high level subjects with rich content and optimized structure, 2) comprehensive writing was beneficial to the low level subjects to organize the content and conceive the structure, but their ability to use relevant strategies was low, and the hidden danger of plagiarism was great. 3) the difficulty representation of intra-task and inter-task language, content and structure is different in different level groups, the difficulty of comprehensive writing task between tasks is less than that of non-material composition, and the difficulty of language in task is the highest; 4) the problem-solving of writing representation of the subjects is poor, proving the point of view, comparing and refuting the ability.
【作者單位】： 上海大學(xué)外國語學(xué)院;廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究基地;
【基金】：上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育科研規(guī)劃項(xiàng)目“英語綜合性讀/聽—寫測試任務(wù)研究”(B11030) 上海大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目
【分類號(hào)】：H319.3

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