【摘要】：在英語(yǔ)課程實(shí)施中,建立以促進(jìn)中學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系,對(duì)中學(xué)生評(píng)價(jià)改革具有重要意義。傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系,以測(cè)試為英語(yǔ)評(píng)價(jià)的唯一形式,忽視人文性,在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用和發(fā)展。建立新的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體制適應(yīng)時(shí)代的要求,是必然的和必要的。發(fā)展性評(píng)價(jià)正是這樣的一種評(píng)價(jià),它是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析,對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程,旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷地發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià),注重學(xué)生自我構(gòu)建的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)容和方法的“多元化”,能夠?yàn)閹熒峁┐龠M(jìn)發(fā)展的信息,改進(jìn)教學(xué),為促進(jìn)發(fā)展及提供決策依據(jù)�；诹x務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)、多元智能理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法的科研方法,調(diào)查了天津市三所不同級(jí)別中學(xué)的共30名教師和300名學(xué)生,從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法這四個(gè)維度來(lái)探究發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),天津市重點(diǎn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念,且發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施狀況良好;區(qū)級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)實(shí)施狀況欠佳,其主要原因?yàn)?第一,學(xué)校管理者對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐缺乏應(yīng)有的重視;第二,教師自身評(píng)價(jià)水平存在局限性;第三,學(xué)自我評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄;第四,社會(huì)對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的認(rèn)同程度較低。對(duì)此筆者結(jié)合數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論提出了相應(yīng)的解決對(duì)策:第一,提升教育管理者對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的思想認(rèn)識(shí);第二,培養(yǎng)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的專業(yè)能力;第三,增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí);第四,提高家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)參與認(rèn)同度。調(diào)查研究樣本的劃分和研究維度之間的相互關(guān)系是本文研究的局限問(wèn)題,期待后續(xù)的研究能夠有效的解決研究樣本合理劃分和研究維度相關(guān)性問(wèn)題,讓初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)從形式到內(nèi)容真正產(chǎn)生實(shí)效。
文內(nèi)圖片：
圖片說(shuō)明： 過(guò)程和結(jié)果？”，結(jié)果如圖 3-2 所示。市重點(diǎn)中學(xué)教師中有 80%級(jí)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的教師分別有 60%和 50%選擇“每月都有”%的教師選擇“每學(xué)期都有”，，這說(shuō)明無(wú)論是市重點(diǎn)中學(xué)還是區(qū)級(jí)多數(shù)英語(yǔ)教師已經(jīng)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果期間進(jìn)行激學(xué)教師激勵(lì)學(xué)生的頻次較區(qū)級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)教師相比處于明顯突
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圖片說(shuō)明： 22圖 3-2 鼓勵(lì)學(xué)生自行評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果 3 題：“您認(rèn)為學(xué)生互評(píng)對(duì)他們自身學(xué)習(xí)所起的促進(jìn)作用”中，調(diào)市重點(diǎn)中學(xué)教師中有 70%和 20%分別選擇“很大”和“一定程度上分別有 60%和 10%分別選擇“一定程度上”和“作用不大”；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2514424