【摘要】：隨著社會(huì)文化的進(jìn)步,對(duì)外交流活動(dòng)的日益頻繁,跨文化交際在新時(shí)代起到越來(lái)越重要的作用。作為跨文化交際能力的情感層面,跨文化敏感度代表一個(gè)人在某種特殊的情境下或與不同文化人們之間互動(dòng)時(shí),個(gè)人情緒或情感的變化。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求試行》(2000)中教學(xué)目的有一項(xiàng)明確表示需提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,而作為跨文化交際能力不可或缺的部分,跨文化敏感度在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力方面起到至關(guān)重要的作用。本文采用ChenStarosta共同設(shè)計(jì)的跨文化敏感量表對(duì)廣西北海兩所高職院校的220名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并使用SPSS 20,通過(guò)皮爾遜系數(shù)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行研究和分析。其后基于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果抽取其中10名同學(xué)進(jìn)行訪談,深入了解。本研究主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題:1)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度總體水平如何?2)高職生英語(yǔ)跨文化敏感度水平五項(xiàng)因素的相關(guān)性如何?3)高職學(xué)生的跨文化敏感度水平是否存在性別的差異?如果有,體現(xiàn)在哪里?經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)收集和分析發(fā)現(xiàn):高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的總體跨文化敏感水平處于中等略上水平,在跨文化敏感五因素中,交際愉悅感最高,而交際信心最低。并且五因素之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系,其中交際參與度和差異認(rèn)同感之間的正相關(guān)關(guān)系最強(qiáng)烈。在探討跨文化交際敏感水平是否在性別之間存在差異過(guò)程中發(fā)現(xiàn),跨文化敏感水平在性別之間并不存在明顯差異�；谝陨先齻�(gè)問(wèn)題的分析和討論,本人對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置,教師和學(xué)生三個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議,希望能對(duì)提高高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力和促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)起到一定的幫助。但由于本研究的樣本過(guò)小,且只探索了學(xué)生自身的因素。為此,本研究還存在不足之處,筆者希望今后的研究能進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2514083