本文關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2014年

中學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究

韓靜靜  

【摘要】：教師提問(wèn)作為課堂教學(xué)的主要策略之一，它的作用受到很多學(xué)者們的青睞。巴西著名成人教育家保羅·弗萊雷（1970）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有真正的教育”，同時(shí)他也指出，“只有在具有創(chuàng)造性和批判性的‘對(duì)話式教學(xué)’中才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”。我國(guó)學(xué)者劉顯國(guó)（2000）認(rèn)為教師提問(wèn)具有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)思路定向、活躍課堂氣氛等多項(xiàng)重要作用。英語(yǔ)課堂教學(xué)，除了與其它學(xué)科有共性外，其本身還是一種語(yǔ)言教學(xué)，必定保有自己的特性—為學(xué)生提供語(yǔ)言刺激，引導(dǎo)學(xué)生模仿。所以，英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的作用就更為突出。國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)教師提問(wèn)的研究多集中在提問(wèn)的類(lèi)型、內(nèi)容及待答時(shí)間等對(duì)學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)的輸出結(jié)果及學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，較少涉及到英語(yǔ)課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。而我國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”，由此可見(jiàn)英語(yǔ)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。 本研究依托英語(yǔ)課程改革的大背景，在綜合分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)課堂提問(wèn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，以布魯納（1961）的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、馬斯洛和羅杰斯（1951）的人本主義思想、Krashen（1985）的輸入假說(shuō)、Swain（1985）輸出假設(shè)理論、Michael Long（1983）的互動(dòng)理論為理論基礎(chǔ)，并立足于齊默曼（1989）關(guān)于自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法、行為和條件的維度劃分，主要研究以下問(wèn)題：1）英語(yǔ)課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略有什么影響？主要體現(xiàn)在什么策略上？2）英語(yǔ)課堂提問(wèn)能否促進(jìn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握？3）英語(yǔ)課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么影響？ 為解答以上問(wèn)題，本研究選取山東師范大學(xué)附屬中學(xué)的4名英語(yǔ)教師和180名學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)這4名教師的40節(jié)課進(jìn)行為期八周的課堂觀察，并隨機(jī)選取課堂進(jìn)行錄音。課堂觀察后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了跟進(jìn)式問(wèn)卷調(diào)查，以期從教師的提問(wèn)類(lèi)型、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)模式、待答時(shí)間、問(wèn)題反饋等方面來(lái)綜合分析教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。 通過(guò)定性和定量?jī)煞N分析方法，調(diào)查結(jié)果表明：1）英語(yǔ)教師的課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生們的記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略和情感策略有良好的引導(dǎo)作用；2）英語(yǔ)課堂提問(wèn)在類(lèi)型、待答時(shí)間及反饋提示等方面能積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，但在提問(wèn)模式及提問(wèn)出現(xiàn)的最佳授課環(huán)節(jié)方面不能滿足學(xué)生們理解問(wèn)題的需要；3）對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師多在提問(wèn)類(lèi)型、提問(wèn)難度、待答時(shí)間及反饋語(yǔ)等方面加以重視，但在問(wèn)題開(kāi)放程度及提問(wèn)模式等方面不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)。 為了優(yōu)化英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，作者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該改變課堂提問(wèn)模式，多以續(xù)問(wèn)（follow–up questions）模式提問(wèn)以加深學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，，并鼓勵(lì)學(xué)生們自己提出問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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6 田保用;;重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

7 董學(xué)花;;構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂[A];2013年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

8 雷巧梅;;抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)促課堂效率提高[A];2013年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

9 陳露丹;;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法分析[A];2013年11月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

10 楊潤(rùn)吉;;如何上好初中計(jì)算機(jī)課[A];2014年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃春梅;[N];河北日?qǐng)?bào);2004年

2 大連廣播電視大學(xué) 朱品一;[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

3 周峰 何文華;[N];中國(guó)教師報(bào);2006年

4 王立;[N];中國(guó)社會(huì)報(bào);2006年

5 萬(wàn)久蓮;[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2006年

6 周秀華;[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2007年

7 張家港市沙洲中學(xué) 褚春花;[N];中國(guó)體育報(bào);2007年

8 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)漕橋小學(xué) 張成;[N];中國(guó)體育報(bào);2007年

9 江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué) 王亞?wèn)|;[N];中國(guó)體育報(bào);2007年

10 王景霞;[N];大眾科技報(bào);2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 單志艷;中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究[D];北京師范大學(xué);2002年

2 丁彪;企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究[D];華東師范大學(xué);2002年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 朱彥;論學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中的角色[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2008年

2 蔡朝輝;自主學(xué)習(xí)中的教師角色研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2008年

3 張志蕊;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)—助學(xué)手段的開(kāi)發(fā)研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2008年

4 唐玉鳳;一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的研究[D];重慶師范大學(xué);2008年

5 孫玥;地方性院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題研究[D];長(zhǎng)春理工大學(xué);2010年

6 王秀榮;蘇州城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中初中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及對(duì)策的研究[D];蘇州大學(xué);2009年

7 張亞南;哈工大與牛津網(wǎng)上英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)比研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2009年

8 劉佳;培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)策略研究[D];東北師范大學(xué);2006年

9 李陸萍;轉(zhuǎn)變英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度的研究[D];江西師范大學(xué);2004年

10 董小偉;中師化學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[D];山東師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：250540