本文關(guān)鍵詞：高中英語教師教學方法的研究——以西安市第六十六中和長慶二中為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

三年級英語教學論文 問題一：如何提高小學英語課堂教學的有效性論文

一、制定科學評價，多表揚，少批評

為了提高教學質(zhì)量，達到堂堂清、日日清，促進學生全面發(fā)展的目的，英語教師應(yīng)該制定評價。將評價與課堂教學有機的結(jié)合起來。“靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈”。當學生上課疲憊了的時候，老師不是拖著他走，而是及時給予他肯定的評價，喚醒他內(nèi)在的精神動力。

因此，筆者深感調(diào)動學生學習積極性的重要。在教學中開始實踐：學期初，筆者用彩紙做了一張標題為“英語學習我最棒”的表格，貼在了教室墻上，有：課堂發(fā)言、小組合作、作業(yè)完成、平時測試、早讀表現(xiàn)及我的進步六項內(nèi)容。

每節(jié)課下課后，筆者都會根據(jù)小組長匯報和自己的觀察，在表格里某個學生的名字后打上鉤。尤其是關(guān)注后進生，只要后進生上課發(fā)言了，就會給他打鉤。筆者還先和學生們約法三章：堅持上好一節(jié)課打一個鉤,20個鉤評一張小貼畫；五張小貼畫獎一個筆記本。學生積極參與，上課時表現(xiàn)越來越好。這樣實行一段時間后，效果出來了，孩子們主動學習英語的積極性提高了，學習進步非常大，較長的句子也能流利地朗讀了。

二、優(yōu)化教學過程，提高教學有效性

一堂課是否成功不是看教師是否完成教學任務(wù)，而是看學生是否進步，是否從中得到收獲。因此筆者認為課堂上，提高小學英語教學有效性，需優(yōu)化教學活動。優(yōu)化教學過程須做到以下幾點：

1．導(dǎo)入新奇，引人入勝。

霍姆林斯基說：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這火藥�！边@就需要一根導(dǎo)火線，課堂的導(dǎo)入就猶如導(dǎo)火線一樣，因此，新奇多趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。

小學教學導(dǎo)入方式有多種。比如：歌曲導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生就會跟著老師的指揮棒，采取學習行動，主動學習。如：筆者在教授外研社版小學四年級（第四冊）Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing?》一課時，筆者采用了情境導(dǎo)入法，問：Whose father or mother will go to Beijing?于是有七八個同學舉手，其中一名調(diào)皮同學回答：“我的爸爸明天去北京�！惫P者聽了就接著問，你們昨天晚上看天氣預(yù)報了嗎？北京天氣怎么樣呢？知道天氣用英語怎么說嗎？孩子們思考片刻，踴躍發(fā)言，于是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，巧妙地激起了學生的求知欲。

2．以任務(wù)型教學為途徑。

在教學中，小學英語教師一定要始終以“任務(wù)活動”為主線，結(jié)合學生實際認知水平，采用多樣化的教學手段和方式，調(diào)動學生參與活動的積極性，讓學生通過體驗，手腦并用，提高語言綜合運用能力，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。如：筆者在上三年級（第二冊）Module4 Unit 1 《Do you like meat?》一課時，設(shè)計了到餐館點菜的活動。學生到餐館里點菜，扮演服務(wù)員的學生用：Do you like meat?或Do you like fish？等句子進行詢問，其他學生用Yes, I do.\ No, I don’t.回答。

這個活動，為學生提供了實踐的空間，學生在運用所學語言進行交流時，發(fā)揮了其創(chuàng)造性，提高了其綜合運用語言的能力。

3.創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。

在課堂教學中，要給每一個學生創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，打破一言堂的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揚民主，把課堂自主權(quán)交還給學生，鼓勵學生主動回答問題，主動提問題，讓他們擁有更多主動權(quán)，提高學生們的學習興趣。在這樣的課堂環(huán)境中，學生思維才能活躍起來，學生才能主動學習，主動參與教學活動，達到以教師......余下全文>>

問題二：求一篇3000字左右的小學英語教育論文

巧用計算機創(chuàng)新小學英語教育 在經(jīng)濟全球化的形勢下,隨著我國改革開 放的進一步深入和經(jīng)濟的迅速發(fā)展,英漢雙語 教學日益紅火。有關(guān)雙語教學實踐證明,多種 語言同時學習,更有利于學習者語言素養(yǎng)的提 高[1]。但是,由于我國漢語環(huán)境的限制,小學生 的初學年齡[2]、英語師資質(zhì)量的欠缺以及小學 生專用的英語教輔材的缺乏等因素,影響了小 學生英語的興趣,降低了教學質(zhì)量[3]。 為了提高教學質(zhì)量,在教學中大量使用電 腦輔助小學生學英語,把英語學習與電腦學習 結(jié)合在一起,以字母教學和電腦指法練習作為 兒童英語學習的切入點,通過英語和電腦雙項 有機結(jié)合訓練,使語言教學與技能訓練有機結(jié) 合,手腦并用,既增強兒童對英文的記憶,又訓 練兒童初步操作電腦的基本技能;在此過程中, 配合美妙的音樂旋律,寓教于“機”,寓教于 “樂”,可大大提高兒童英語學習興趣和學習效 率,為小學英語素質(zhì)教育提供了一種新型教學 方法。 一、手腦并用,以機代筆 傳統(tǒng)小學英語教育中計算機只是英語教學 的一種輔助手段。這里的巧用計算機,是指在 傳統(tǒng)媒體對教學作用基礎(chǔ)上,在字母教學最初 階段,通過鍵盤字母所在位置教學字母,讓學生 手腦并用,以機代筆,真正做到英語教學與電腦 教學的完美結(jié)合。 字母教學是兒童英語學習乃至成人英語學 習中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),如果兒童英語教學 僅僅停留在一般簡單的口語訓練上,很難持續(xù) 下去作更深入地學習,因此恰恰是26個字母教 學是兒童英語學習中最重要的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。電 腦中指法練習使得這一學習變得輕松、活潑、自 由、充滿生趣。以機代筆,從小便讓他們使用現(xiàn) 代化的學習工具,培養(yǎng)兒童的現(xiàn)代化意識。當 孩子們好奇的大眼瞪著五顏六色的鍵盤進行各 種操作,他們所有的感官能夠被充分地調(diào)動。 托尼.斯托克威爾說:“要想快速有效地學習任 何東西,你必須看它、聽它和感覺它。”(《快速 學習的理論和實踐》)傳統(tǒng)兒童英語教學中正 因為缺乏這一充滿趣味的“感覺”而顯得枯燥、 單調(diào)、無味。電腦中的指法練習則在兒童接觸 英語的最初一剎那就捕捉到每一位兒童好奇之 心,讓他們在愉悅的身心活動、游戲中,不知不 覺走上了英語學習的人生歷程。 字母教學與電腦指法練習相結(jié)合僅是方法 而非目的本身,其最終目標是為了講說英語、學 習英語。兒童具有內(nèi)語言傾向即天生的語言能 力,母語與非母語是相對的,越是兒童時期,這 種內(nèi)在的語言能力越強(2歲左右),而正是這 種強大的內(nèi)在語言能力在驅(qū)使并影響著兒童的 字母學習與指法練習,使這種訓練以最快捷的 方式為語言學習服務(wù)。 二、字母教學打破思維定式 利用電腦鍵盤所在位置教學字母,改變了 傳統(tǒng)的字母順序教學方法,打破了學生思維定 式,有利于知識的掌握。傳統(tǒng)的字母教學,一般 是將二十六個字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│ k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分幾 組來教學,只是簡單地化難為易,既雜亂又沒有 規(guī)律可循。其實小學三年級的學生,早已通過 漢語拼音的學習對26個字母的順序熟記于心, 且用此順序教學,易使?jié)h語拼音的讀音對英語 字母的學習產(chǎn)生負效應(yīng)。因此當老師教授英文 字母的正確讀音時,有的學生則根據(jù)已掌握的 字母順序順出字母的讀音,從而再也沒有耐心 跟老師認真模仿,而當老師再將字母順序打亂, 讓其認讀時,有的學生卻不能見其形,讀其音, 要么將形狀相近的字母讀音混淆,如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”和“q”等等,要么讀漢語拼音的 發(fā)音,如“a”讀成“啊”、“j”讀成“季”、“......余下全文>>

問題三：小學英語教學論文 淺談如何提高小學英語口語

培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學生愛說英語；創(chuàng)設(shè)情景，讓學生多說英語。關(guān)注個別，讓學生都說英語。從而達到激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力這個新課標的教學目的�！　　　　娟P(guān)鍵詞】 培養(yǎng)信心 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情景 關(guān)注個別　　　　小學英語的教學目的，是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。作為一名小學英語教師，筆者淺談如何有效地提高學生的口語表達能力�！　　　∫弧⑴囵B(yǎng)信心，讓學生敢說英語�！　‘斝W生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說�！　〉谝唬朴诘涔室龑�(dǎo)，讓學生主動培養(yǎng)自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點�！坝兄菊呤戮钩桑г郊卓赏虆恰�。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！　　第二，善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你�！边@對學生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難�！　〉谌�，善于創(chuàng)造機會，讓學生始終保持自信心。培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當?shù)哪繕耍蛊浣?jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學生學習的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信�！　　　《⒓ぐl(fā)興趣，讓學生愛說英語。　　興趣，是老生常談的影響學生學習態(tài)度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計與小學生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。

問題四：英語教學畢業(yè)論文選題有哪些？

英語教學畢業(yè)論文很多題目啊，我開始也是不懂，還是學長給介紹的莫文網(wǎng)，有了高手幫忙就是事半功倍啊

基于跨文化交際的大學英語教學模式研究

高中英語教師教學方法的研究——以西安市第六十六中和長慶二中為例

小學英語教學中運用游戲的研究——以北京市海淀區(qū)某小學為例

專門用途英語在高職英語教學中應(yīng)用的可行性研究——對上海三所高職院校英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查

我國中學英語教學范式發(fā)展與變革研究——基于跨文化的視角

大學英語跨文化教學中的問題與對策——一項基于黑龍江科技大學的個案研究

英語教學生態(tài)模式研究

小組合作學習在初中英語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學模式改革研究

生態(tài)學視角下大學英語教學研究——基于山東省三所高等院校的教學調(diào)查

晚清商務(wù)英語教學源流考鏡

游戲在小學英語教學中的應(yīng)用研究

合作學習在英語教學中的有效實施

思維導(dǎo)圖在高中英語教學中的應(yīng)用研究

小學英語語法教學研究——以三所小學高年級英語教學為例

農(nóng)村中小學英語教學的有效銜接研究——以秦安縣隴城鎮(zhèn)中小學英語教學現(xiàn)狀及對策為例

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化研究——基于佳木斯大學的實證調(diào)查

高三英語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于濟南市長清第一中學的教學現(xiàn)狀調(diào)查研究

英語歌曲在初中英語教學中的輔助運用

明清學校英語教學研究

中學英語教學中心理素質(zhì)教育滲透的構(gòu)建與反思

新課標下多媒體技術(shù)與高中英語教學的整合研究——以九江四中為例

農(nóng)村小學英語教學生活化研究

幼兒園英語教學存在的問題及其對策研究

信息技術(shù)與大學英語課程整合中的教師計算機自我效能研究——基于聊城大學大學英語教學改革的實踐

積極心理學在小學英語教學中的應(yīng)用研究

全語言教育理念指導(dǎo)下的幼兒英語教學研究

微視頻在初二英語教學中的實踐研究——以靈武市英才學校為例

基于智能手機的移動學習在英語教學中的應(yīng)用研究

中美中學英語教學模式對比研究

教育游戲軟件在小學英語教學中的應(yīng)用研究

多媒體計算機輔助語言教學在高中英語教學中的應(yīng)用

問題五：淺談英語課堂教學設(shè)計論文怎樣寫

淺談英語課堂教學設(shè)計論？

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問題六：關(guān)于英語教學法的論文，哪些方面好寫？

第一層次：理論層次的，即研究英語教學法、英語教育學理論、教學大綱、教材、教學方法等。此外，在教學法流派上，影響比較深遠的有語法翻譯法（Grammar－Translation Method）、聽說法（Audio—Lingual Method）、認知法（Cognitive Approach）、交際法（Communicative Approach）、還有其他的教學法流派，如直接法（Direct Method）、靜默法（Silent Way）、暗示法（Suggestopedia）、領(lǐng)悟法（Comprehension Approach）、社團語言學習法（Community Language Learning）、活動法（Activity Method）等等，有興趣的同學也可以就這些外語教學法流派進行分析研究。如《國內(nèi)英語教學法研究的方向與趨勢》《英語教學法研究流派評述》《國外外語教學改革趨勢──語言與內(nèi)容相結(jié)合》等。這個層次的論文研究方法主要是通過大量的文獻研究進行。 第二層次：從理論到實踐，即在一個重要的教學法理論指導(dǎo)下，在英語教學實踐中進行研究。如《非智力因素開發(fā)與中學英語教學》、《基于建構(gòu)主義學習理論的英語視聽說教學研究》、《跨文化交際與中學英語教學》、《“輸入假設(shè)”和“情感過濾假設(shè)”在英語聽力教學中的運用》、《語言習得規(guī)律與英語教學》《論交際法語言教學在高中階段的應(yīng)用》等。第三層次：實踐教學研究。英語教學法的實踐研究包括方方面面，具體可以有：閱讀教學、聽力教學、口語教學、語音教學、寫作教學、語法教學、詞匯教學、教師備課、課堂管理、測試等等方面�！痘ヂ�(lián)網(wǎng)在外語教學中的應(yīng)用研究》《形成性評價在英語教學中的應(yīng)用》《培養(yǎng)學生探究性的英語學習方式》《學生英語思維、表達能力提高的途徑》《閱讀教學中培養(yǎng)學生的文化意識》《計算機輔助英語閱讀的研究》等等。各位同學可以從以上層次中選擇自己的論文方向，以上列出的題目僅供參考。

問題七：小學英語詞匯教學論文參考文獻有哪些

論文怎么辦

wm s我們上次的

問題八：求:小學英語學習中的趣味性論文一篇???

內(nèi)容摘要：“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！睋�(jù)調(diào)查了解，目前，中小學生尤其是農(nóng)村的不少學生厭倦英語學習，英語科教學質(zhì)量令人擔憂。造成這一不良后果的原因雖然是多方面的，但最主要也是最關(guān)鍵的一點是教師的英語課堂教學滿足于一支粉筆，一本書，老師講學生聽，課堂沉悶壓抑，學生上英語課覺得單調(diào)、枯燥無味甚至是一種心理折磨，學習英語的興趣蕩然無存。要改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，增強英語課堂教學的趣味性是至關(guān)重要的。這正如廚師炒菜，不光要熟，還要放適當?shù)淖袅�，使之色香味俱全，吃這樣的菜才能既充饑滿足生理需要，還能得到一種心理上的享受。課堂教學也一樣需要加放“佐料”增加趣味性，把課上得生動活潑，輕松愉快，情趣盎然，寓教于樂，讓課堂吸引學生，變“要我學”為“我要學”。怎樣使學生體會到英語學習中的趣味性呢？我覺得從以下幾個方面著手可以有效地達到增強課堂教學趣味性的目的。

關(guān)鍵詞：課前準備、課堂操控、師生互動、課后活動

興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力。我國文壇巨人郭沫若說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才�！币粋�學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，學習就會取得成功。由此可見，興趣是影響學習效果的重要的非智力因素之一。：

一、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

  本文關(guān)鍵詞：高中英語教師教學方法的研究——以西安市第六十六中和長慶二中為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：247826