2003年教育部頒布的《普通高中英語課程標準》將“倡導任務型教學途徑，，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”寫入了實施建議并要求貫徹實施。隨著《普通高中英語課程標準》的實施，中學英語“新課標”對高中生學習和掌握英語提出了更高的要求，同時，對培養(yǎng)學生的語言交際能力越來越重視。于是，任務型教學的研究在我國掀起了熱潮。然而，任務型教學模式在我國掀起的時間較短，廣大一線老師對其對其基本理念，基本模式還存在認識上的偏差，傳統(tǒng)型教學模式仍在課堂上占主導地位。
　　 本研究從任務型教學的視角出發(fā)，根據(jù)高中英語新課程標準的要求和高中英語教學的實際需要，確定了在高中英語閱讀教學中實施任務型教學的必要性，并據(jù)此提出了任務設計的原則，構建了任務型閱讀教學模式。本文旨在采用任務型教學法，對高中英語閱讀教學進行實驗研究，研究的主要問題是:(1)采用任務型教學能否在一定程度上提高學生的英語閱讀能力？(2)在高中英語閱讀教學中，老師應怎樣實施任務型教學？鑒于此，筆者選取了衛(wèi)輝市高級中學的117名高二學生作為實驗對象，對一個班實施任務型教學，定義為實驗班，實驗班有60名學生，而對另一個班實施常規(guī)教學，定義為控制班，控制班有57名學生。通過問卷，訪談及試卷前后測對比獲得數(shù)據(jù)，分析得出，在高中英語閱讀課上通過有效運用任務型教學法可以提升學生學習英語的興趣和閱讀能力，證明了任務型教學模式在高中英語閱讀教學課堂上的合理性和有效性，從而達到了在高中英語閱讀教學中應用任務型教學理論的目標。
　　 盡管任務型教學模式與我國教育現(xiàn)狀的確存在諸多不適應的地方，但從任務型教學模式在高中英語閱讀教學中的實驗應用情形來看，任務型教學以人為本，充分發(fā)揮高中英語教師的特長，注重學生的個體差異，充分激發(fā)學生的學習英語的興趣，使其獲得學習英語的成就感和自信心，在學習英語的過程中，也提升了其整體素質(zhì)，使學生的英語語言交際能力進一步提高，是一種值得大力提倡的高中英語課堂教學模式。

陳燕 

學科教學(英語)

碩士

河南師范大學

馬照謙

2013

chi

G633.41

任務型教學模式  高中英語  閱讀教學  個體差異  交際能力 

2013年10月08日