英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，教師在語(yǔ)法教學(xué)中投入了大量的時(shí)間但是效果一般。表現(xiàn)在仍有一部分學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、語(yǔ)法概念不清晰。其中部分原因是我國(guó)現(xiàn)階段部分地區(qū)仍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法。因此，適合我國(guó)情況的語(yǔ)法教學(xué)方法亟待進(jìn)一步探索。
　　語(yǔ)言遷移是二語(yǔ)習(xí)得中無(wú)法避免的，它既有正遷移又有負(fù)遷移。長(zhǎng)期以來(lái)避免母語(yǔ)負(fù)遷移的研究較多，母語(yǔ)正遷移卻相對(duì)受到忽視。在正遷移的研究中有關(guān)寫作、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的研究較多，但就高中語(yǔ)法教學(xué)這一方面研究較少。因此，筆者認(rèn)為將母語(yǔ)正遷移與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，即利用遷移理論強(qiáng)化母語(yǔ)正遷移在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中的應(yīng)用。它可以幫助學(xué)生提高應(yīng)用五種基本簡(jiǎn)單句能力和鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，為現(xiàn)行的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了一個(gè)新思路。
　　第一部分綜述了國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)言遷移和母語(yǔ)正遷移的研究狀況，介紹了對(duì)比分析理論，錯(cuò)誤分析理論，中介語(yǔ)和標(biāo)記理論。受文秋芳在《二語(yǔ)習(xí)得重點(diǎn)問(wèn)題研究》中指出教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)際共性，強(qiáng)化正遷移這一觀點(diǎn)的啟發(fā)，認(rèn)為將遷移理論融入高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有其必要性和可行性。第二部分從英漢詞法、句法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這三方面分析了英漢語(yǔ)法的共性，為后面將母語(yǔ)正遷移融入到高中語(yǔ)法教學(xué)的研究奠定基礎(chǔ)。利用好這些共性產(chǎn)生正遷移，可以幫助學(xué)生更好的習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)法。第三部分理論結(jié)合實(shí)踐，在遷移理論和導(dǎo)師的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷和為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷和前測(cè)，實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了后測(cè)并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。前測(cè)和后測(cè)的測(cè)試題中通過(guò)十道翻譯題和中考語(yǔ)法題來(lái)分別檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)五種簡(jiǎn)單句的應(yīng)用水平和語(yǔ)法知識(shí)掌握程度。通過(guò)SPSS17.0對(duì)它們分項(xiàng)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),驗(yàn)證了將母語(yǔ)正遷移融入到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。最后對(duì)文章做了小結(jié)，，分析了不足之處，并對(duì)有關(guān)母語(yǔ)正遷移的研究提出了展望。

張蓓 

學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))

碩士

閩南師范大學(xué)

鄭聲滔

2015

chi

G633.41

母語(yǔ)正遷移  語(yǔ)法教學(xué)  教學(xué)實(shí)驗(yàn)  高中英語(yǔ) 

2015年12月29日