【摘要】：中職學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較弱,在日常生活和學(xué)習(xí)中也缺少運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),因此常會(huì)在英語(yǔ)課堂中面對(duì)教師提問(wèn)保持沉默或者積極性不高、小組討論熱情有限,即便知道答案也避而不談。中職學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的沉默行為,使得教師無(wú)法及時(shí)獲知學(xué)生的認(rèn)知和感受,因此即便有進(jìn)行豐富課堂教學(xué)手段的想法,也因?yàn)閷W(xué)生的不夠配合而無(wú)法順利落實(shí),這也為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)了障礙。通過(guò)本研究,試圖找出學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的現(xiàn)狀及引發(fā)學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因。文中引入**學(xué)校的學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象,并隨機(jī)選擇某一個(gè)班級(jí)的40名學(xué)生及其英語(yǔ)教師作為訪談和觀察對(duì)象。在使用觀察法、問(wèn)卷分析法、訪談法對(duì)學(xué)生和教師英語(yǔ)課堂教、學(xué)及沉默表現(xiàn)進(jìn)行分析,得出影響學(xué)生課堂沉默的因素為學(xué)生自身層面引發(fā)的“主動(dòng)沉默”、教師層面引發(fā)的“被動(dòng)沉默”及其他因素。針對(duì)本研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從教師、學(xué)生、學(xué)校等多個(gè)層面入手,嘗試提出打破中職學(xué)生英語(yǔ)“課堂沉默”僵局的辦法。首先教師層面,需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、營(yíng)造活躍課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用功能、巧增專(zhuān)業(yè)知識(shí),引入信息化教學(xué)、巧建課堂共同體;其次學(xué)生層面,需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、提升合作意識(shí),豐富班級(jí)英語(yǔ)文化、改變單一評(píng)價(jià)模式;最后拓展課外課程資源,鼓勵(lì)校本教材開(kāi)發(fā)并促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化,豐富學(xué)生知識(shí)視野。
[Abstract]:Secondary vocational school students are generally weak in English and lack the opportunity to use English in their daily life and study. Therefore, they often remain silent or have low enthusiasm in facing teachers' questions in English classes, and their enthusiasm for group discussions is limited. Even if you know the answer, you avoid talking about it. The silence behavior of secondary vocational school students in English classroom makes it impossible for teachers to know the students' cognition and feelings in time, so even if they have the idea of enriching classroom teaching methods, they cannot be successfully implemented because of the students' insufficient cooperation. This also brings obstacles to teachers' teaching evaluation and adjustment of teaching progress. Through this study, the author tries to find out the present situation and the causes of students' silence in English classroom. In this paper, students from * schools are introduced as the object of the questionnaire survey, and 40 students and their English teachers in a class are randomly selected as interview and observation objects. Using the methods of observation, questionnaire analysis and interview, this paper analyzes the classroom teaching, learning and silence performance of students and teachers, and draws the conclusion that the factors that affect students' classroom silence are "active silence" caused by students' own level of silence. Teacher-level "passive silence" and other factors. In view of the problems found in this study, starting with teachers, students, schools and other aspects, this paper tries to put forward a way to break the deadlock of English classroom silence among secondary vocational school students. First of all, teachers need to change the traditional teaching concept, create an active classroom atmosphere, achieve pragmatic functions, skillfully increase professional knowledge, introduce information-based teaching, and skillfully build a classroom community; Secondly, at the level of students, it is necessary to introduce competition mechanism, promote the sense of cooperation, enrich class English culture and change the single evaluation mode; finally, expand the extracurricular curriculum resources, encourage the development of school-based teaching materials and promote the transformation of knowledge, and enrich the students' knowledge vision.
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2447812