在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)。在語境中進行詞匯教學(xué)有助于教學(xué)的減負增效，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，，掌握并靈活運用詞匯。
　　本論文引述了國內(nèi)外不同學(xué)者對語境理論的闡述，回顧了詞匯教學(xué)法的發(fā)展，并闡述了語境理論在詞匯教學(xué)中的作用和優(yōu)點。在“中學(xué)生詞匯教學(xué)的調(diào)查問卷”的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的親身教學(xué)實踐，對當前的初中英語詞匯教學(xué)實踐提出相應(yīng)的教學(xué)和鞏固策略。本論文在如何“在語境中進行詞匯教學(xué)”方面進行了探索，如:在“預(yù)習(xí)詞匯階段”引導(dǎo)學(xué)生在語言語境中預(yù)習(xí)新的詞匯;在“新授詞匯階段”鼓勵學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的各種情景語境中學(xué)習(xí)、掌握詞匯;在“鞏固詞匯階段”，開展不同形式語言和情景語境的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握和靈活運用詞匯。
　　本文共有五章。
　　第一章引言，主要說明研究背景和研究的目的—讓學(xué)生能正確運用所學(xué)詞匯以及闡述了傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)的存在問題。
　　第二章文獻研究，認真學(xué)習(xí)了國內(nèi)外專家對語境理論的闡述，如馬林諾夫斯基對語境概念的提出和弗斯提出的語言語境和情景語境。并對詞匯教學(xué)的各種方法的進行了探討，尤其是其中的聽說法和情景教學(xué)法。
　　第三章語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的運用，筆者在初中課堂教學(xué)實踐中在預(yù)習(xí)，新授和鞏固復(fù)習(xí)等的教學(xué)階段，通過不同的教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)語境來教授詞匯，讓學(xué)生能掌握并正確運用詞匯。
　　第四章實驗設(shè)計，研究的結(jié)論及建議，筆者對初二年級的兩個班級進行了一年的實驗，實驗結(jié)果表明新的在語境中教詞匯的方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在研究過程中也發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了語境教學(xué)的優(yōu)點，并提出一些語境教學(xué)的注意點。
　　第五章結(jié)論與啟示部分，研究發(fā)現(xiàn)語境理論在詞匯教學(xué)中的優(yōu)點—語境教學(xué)提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性，但也就試驗中的不足進行了反思和對語境理論在今后的初中詞匯教學(xué)中進行了展望。

顧柳柳 

學(xué)科教學(xué)(英語)

碩士

上海師范大學(xué)

杜儉

2015

chi

G633.41

初中教育  英語課程  詞匯教學(xué)  語境理論 

2015年08月17日