本文關(guān)鍵詞：高中生英語學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《福建師范大學(xué)》 2009年

高中歷史學(xué)習(xí)“習(xí)得性無助感”成因分析與對策研究

潘小芹  

【摘要】：本文借用美國心理學(xué)家塞利格曼的習(xí)得性無助感理論,以“高中歷史學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感的成因與對策”作為切入口,通過自編歷史學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感測試卷及深入訪談,并運用觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、個案研究法等方式,以自評問卷和主觀評定相結(jié)合的方法對高中生歷史學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面情緒產(chǎn)生的主客觀原因進(jìn)行分析,并對5位習(xí)得性無助感較強的學(xué)生采取一些力所能及的防治措施,最終探討幫助學(xué)生擺脫和防治歷史學(xué)習(xí)“習(xí)得性無助感”的有效方法及策略。結(jié)論如下： (1)高中歷史學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感測試卷由歸因、策略、動機、負(fù)情緒四個維度組成。 (2)產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感的因素既有外在的因素,更有學(xué)生自身的內(nèi)在因素。 (3)五位研究對象的歷史成績均有不同程度的提高,歷史學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感有了顯著下降。 (4)初步總結(jié)了降低高中歷史學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感的模式。 ①增加成功經(jīng)驗,優(yōu)化心理環(huán)境。 ②建立防治習(xí)得性無助感的“自助系統(tǒng)”：(?)

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G633.51
【目錄】：

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【引證文獻(xiàn)】

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