本文關(guān)鍵詞：對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2014年

對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究

蔣秀娟  

【摘要】：近15年來(lái)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念在中國(guó)的小學(xué)、初中及高中的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中的廣泛運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。大量的學(xué)者和教師深入研究并撰文表明，導(dǎo)學(xué)案能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)思路，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)、領(lǐng)航的作用。教學(xué)模式在很大程度上能加大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。 本文主要研究高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施情況。在筆者曾任教十幾年的山東省青島市第十七中學(xué)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式引進(jìn)已經(jīng)十年。就筆者的親身體會(huì)而言，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在昭顯出大量?jī)?yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在著一定的劣勢(shì)。精通導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)理論和原則的教師很難編出令全組教師稱(chēng)贊的學(xué)案；教師可以熟練地編制精良的學(xué)案，但學(xué)生卻不一定高效地使用學(xué)案；一份涵蓋知識(shí)全面的學(xué)案不一定適合層次不同的學(xué)生。所以利用導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中還要注意很多問(wèn)題，比如如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)、如何規(guī)避學(xué)案導(dǎo)學(xué)的劣勢(shì)、如何理清導(dǎo)學(xué)案和教材的關(guān)系、如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等等。 經(jīng)過(guò)山東師范大學(xué)三年的研究生學(xué)習(xí)，筆者想回過(guò)頭去驗(yàn)證思考，教師投入大量的時(shí)間和智慧做出的學(xué)案，到底有哪些劣勢(shì)可以規(guī)避？怎樣實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？怎樣最大程度地在課堂教學(xué)中使各層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都有提高？怎樣才能增進(jìn)各層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作探究精神，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)高考的競(jìng)爭(zhēng)力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人？學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是否加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的工作負(fù)擔(dān)？ 針對(duì)這些問(wèn)題，本研究采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法。在青島第十七中學(xué)高中英語(yǔ)組爭(zhēng)取到了二十位教師的支持，進(jìn)行了詳細(xì)的教師調(diào)查問(wèn)卷。然后在該校的高三十二個(gè)班級(jí)中做了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，并隨機(jī)抽取了10名學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，在此過(guò)程中，筆者做了詳細(xì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和訪(fǎng)談?dòng)涗洠⒄J(rèn)真地分析了調(diào)查數(shù)據(jù)，總結(jié)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)并對(duì)未來(lái)教學(xué)和未來(lái)研究提出了詳細(xì)的改進(jìn)建議。 本文內(nèi)容共有五章。引言部分簡(jiǎn)單分析了本論文選題的意義和國(guó)內(nèi)外關(guān)于該選題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，介紹了該研究采用的主要的方法、研究目的、研究思路以及主要內(nèi)容；第一章主要?dú)w納了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的相關(guān)研究以及教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)應(yīng)掌握的基本原則；第二章主要介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式所依賴(lài)的四個(gè)理論依據(jù)；第三章重點(diǎn)介紹了筆者的調(diào)查研究的設(shè)計(jì)及具體的實(shí)施過(guò)程;第四章主要對(duì)調(diào)查研究過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳盡的分析，分別以柱狀圖和餅圖的方式分析了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師調(diào)查問(wèn)卷，并把對(duì)學(xué)生和教師的訪(fǎng)談進(jìn)行了解讀分析，對(duì)某些導(dǎo)學(xué)案暴露出來(lái)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施。第五章結(jié)語(yǔ)部分總結(jié)了本研究的調(diào)查結(jié)果、本研究的局限性、創(chuàng)新之處以及對(duì)未來(lái)教學(xué)和未來(lái)研究的建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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5 河南省�？h教育科學(xué)研究所　王海峰　張明新;[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

6 羅炳良;[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

7 如皋市磨頭中學(xué);[N];江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào);2008年

8 記者 王利強(qiáng);[N];山西日?qǐng)?bào);2009年

9 山東省高密市注溝小學(xué) 翟錫魁;[N];學(xué)知報(bào);2010年

10 河北獻(xiàn)縣第一中學(xué) 林志江;[N];學(xué)知報(bào);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔣亞平;化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)策略的研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 趙艷;學(xué)案制教學(xué)模式下高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討[D];重慶師范大學(xué);2012年

3 韓志勇;初中英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2012年

4 茌家梁;學(xué)案導(dǎo)學(xué)在不同課型實(shí)施的有效性研究[D];首都師范大學(xué);2013年

5 劉耀;學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的現(xiàn)狀和策略研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2013年

6 徐建強(qiáng);高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究[D];蘇州大學(xué);2009年

7 梁芳妮;初中科學(xué)課學(xué)案輔助教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

8 郭志敏;學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高三第一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

9 高變英;“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D];山東師范大學(xué);2006年

10 張曉彤;新課程理念下的學(xué)案制教學(xué)法的實(shí)施探究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：235917