【摘要】：工作記憶是指同時進行信息加工和存儲、容量有限的記憶系統(tǒng),它在語言理解、產(chǎn)出、推理等高級認知活動中起著非常重要的作用。工作記憶一直是認知心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點,近年來在二語習(xí)得領(lǐng)域也受到廣泛關(guān)注。當(dāng)前,在二語習(xí)得領(lǐng)域與工作記憶相關(guān)的研究中,對工作記憶與外語學(xué)習(xí)者語言理解關(guān)系的探究最為矚目。研究表明,工作記憶是導(dǎo)致外語理解差異的重要認知因素,而作為語言學(xué)習(xí)四項基本技能之一的閱讀,它與工作記憶的關(guān)系更引起了學(xué)者的關(guān)注。國外研究者通過實證研究證明了工作記憶與母語閱讀理解的相關(guān)性,隨后,國內(nèi)研究者也探究了工作記憶與漢語閱讀中歧義句、復(fù)合句等特殊句型推理理解的關(guān)系。國內(nèi)外研究均表明,工作記憶對母語閱讀能力有影響,而有關(guān)工作記憶與外語閱讀理解的研究相對匱乏,且工作記憶的信息加工和存儲功能對閱讀理解的具體影響還有待深入探討。在閱讀理解中,人們相信伴隨閱讀活動學(xué)習(xí)者能夠習(xí)得一些詞匯。因此,二十世紀八十年代,隨著詞匯附帶習(xí)得研究的興起,有關(guān)閱讀理解的研究中很大一部分探究了閱讀理解與詞匯附帶習(xí)得的關(guān)系。國內(nèi)外語言學(xué)家從不同方面證實了通過閱讀可以附帶習(xí)得詞匯知識。此后,學(xué)者們開始對閱讀理解中影響詞匯附帶習(xí)得的因素進行研究,發(fā)現(xiàn)不同的閱讀任務(wù)、學(xué)習(xí)者詞匯量大小及猜詞能力等因素對閱讀理解中的詞匯附帶習(xí)得都有影響,而工作記憶這一認知因素的可能作用在很大程度上被忽略。鑒于此,本研究以中國英語學(xué)習(xí)者為研究對象,旨在探討在閱讀活動中,工作記憶容量對外語閱讀理解及其詞匯附帶習(xí)得的影響,并進一步調(diào)查工作記憶的信息加工和存儲功能對外語閱讀理解及其詞匯附帶習(xí)得的具體作用。為此,本研究提出以下三個研究問題:(1)高工作記憶容量的學(xué)習(xí)者是否能在閱讀理解中取得更好成績?如果能,是工作記憶的信息加工還是存儲功能對閱讀理解成績有更大影響?(2)高工作記憶容量的學(xué)習(xí)者是否能在閱讀理解中習(xí)得更多詞匯?如果能,是工作記憶的信息加工還是存儲功能對閱讀理解的詞匯附帶習(xí)得影響更大?(3)閱讀理解中附帶習(xí)得的詞匯能否保留在高低工作記憶學(xué)習(xí)者的長期工作記憶中?考慮受試的語言水平及詞匯量大小會影響其閱讀理解及詞匯附帶習(xí)得,本研究從蘭州交通大學(xué)非英語專業(yè)一年級200名研究生中,通過詞匯量測試并考慮其在全國研究生入學(xué)考試中的英語成績,篩選出50名語言水平及詞匯量大小相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為樣本,并通過閱讀廣度測試,將其分為高、中、低三個工作記憶組。在實驗階段,受試分別參加了閱讀理解測試、即時詞匯習(xí)得測試和延期詞匯習(xí)得測試。收集數(shù)據(jù),通過SPSS統(tǒng)計分析,研究發(fā)現(xiàn):(1)高工作記憶容量的學(xué)習(xí)者能在閱讀理解中取得更好成績,且工作記憶中的信息加工功能對閱讀理解的影響更大;(2)高工作記憶容量的學(xué)習(xí)者能在閱讀理解中習(xí)得更多詞匯,其中工作記憶的信息存儲功能對詞匯附帶習(xí)得水平的影響更大;(3)通過閱讀理解附帶習(xí)得的詞匯可以保留在高低工作記憶學(xué)習(xí)者的長期工作記憶中。該研究發(fā)現(xiàn)不僅證實了工作記憶容量對認知學(xué)習(xí)活動的影響作用,且進一步證明了工作記憶的信息加工和存儲功能在不同的認知學(xué)習(xí)活動中,特別是復(fù)雜認知活動中各自的主導(dǎo)作用。本研究為工作記憶理論中的任務(wù)轉(zhuǎn)換假說提供了實證支持,同時也驗證了工作記憶模型的可操作性。該研究結(jié)果也為閱讀理解及詞匯教學(xué)帶來啟示。首先,外語教師和學(xué)習(xí)者都應(yīng)重視工作記憶對閱讀理解及其詞匯附帶習(xí)得的影響。教師應(yīng)著眼于信息加工和存儲在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中的不同作用,設(shè)計教學(xué)活動,并指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的工作記憶訓(xùn)練,擴大學(xué)習(xí)者的工作記憶容量。外語學(xué)習(xí)者也應(yīng)意識到不同認知活動對信息加工和存儲能力的不同要求,積極、主動地進行工作記憶訓(xùn)練,擴大自己的工作記憶容量,從而切實有效地提高閱讀能力,增加詞匯量。本研究也表明通過閱讀附帶習(xí)得的詞匯可以保留在學(xué)習(xí)者的長期工作記憶中,因而教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外進行廣泛閱讀,學(xué)習(xí)者也應(yīng)自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以增加詞匯量。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：蘭州交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻】

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本文編號：2345482