本文關(guān)鍵詞：“支架式教學(xué)法”在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《重慶師范大學(xué)》 2013年

“支架式教學(xué)法”在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

池秀琳  

【摘要】：詞匯教學(xué)的重要性一直都備受矚目。詞匯，是我國(guó)英語教學(xué)中的重要組成部分。但是在我國(guó)，詞匯不僅成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的絆腳石，也越來越多地成為教師們心中的夢(mèng)魘。如此繁多的英語詞匯，如何才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師們教得暢快呢？因此，筆者探索研究了基于建構(gòu)主義理論的支架理論，從支架理論結(jié)合英語教學(xué)，研究了支架式詞匯教學(xué)法。本文首先介紹了研究的目的以及理論和實(shí)際意義，再總結(jié)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在關(guān)于支架教學(xué)法的研究現(xiàn)狀，通過對(duì)建構(gòu)主義和支架理論的具體闡釋，詳細(xì)探究了支架式教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟，即搭建支架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。 為了驗(yàn)證此教學(xué)法是否合理，筆者在自己實(shí)習(xí)的學(xué)校做了三個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。筆者在實(shí)驗(yàn)班中將支架式詞匯教學(xué)法運(yùn)用到詞匯教學(xué)中。而在對(duì)照班，筆者仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)前后的問卷調(diào)查分析和實(shí)證研究，證明了筆者實(shí)驗(yàn)前提出的三個(gè)假設(shè)，即：與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法相比，，支架式教學(xué)法更有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力；支架式教學(xué)法有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識(shí)并激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)的興趣；支架式教學(xué)中的各個(gè)步驟都有助于提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力。但越是在前面的幾個(gè)步驟越顯得重要，因?yàn)榍耙粋�(gè)步驟直接影響到后面步驟的銜接。 筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究得出了兩條關(guān)于支架式詞匯教學(xué)法的教學(xué)啟示和建議：詞匯教學(xué)應(yīng)考慮三大影響因素（社會(huì)環(huán)境因素、教師方面因素和學(xué)生自身因素）；支架式詞匯教學(xué)步驟應(yīng)環(huán)環(huán)相扣。在最后，筆者還給出了一堂以支架式詞匯教學(xué)法為例的教學(xué)案例供廣大教師作為教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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