【摘要】：對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者說(shuō),閱讀是一種快速而有效的語(yǔ)言輸入。Laufer(1996)認(rèn)為許多母語(yǔ)閱讀能力強(qiáng)的聰明學(xué)生,如果受詞匯量所限,他們的二語(yǔ)閱讀能力差強(qiáng)人意。由諸多意義組成的語(yǔ)塊被視為是閱讀的基本要素。本文以Lewis的語(yǔ)塊理論為基礎(chǔ),調(diào)查了大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)塊教學(xué)的現(xiàn)狀,并對(duì)語(yǔ)塊在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)證研究。本研究的目的是探索如下問(wèn)題:(1)當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)法的意識(shí)情況和理解程度如何?(2)語(yǔ)塊教學(xué)法對(duì)學(xué)生在不同類型的閱讀中的閱讀能力影響如何?(3)在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后,所教學(xué)生對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀中使用語(yǔ)塊教學(xué)法的認(rèn)同情況如何?為了考察大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)法的意識(shí)情況和理解程度,研究者邀請(qǐng)40位泰州學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)教師參加了問(wèn)卷調(diào)查,并且對(duì)10多位教師的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)的課堂觀察。為了調(diào)查語(yǔ)塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的影響,讓來(lái)自泰州學(xué)院81名人文學(xué)院的大二學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。共有2個(gè)班組,1班為41人,設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組。2班有40人,設(shè)定為控制組。在為期32周的實(shí)驗(yàn)周期中,在實(shí)驗(yàn)組和控制組中進(jìn)行了前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后,8位實(shí)驗(yàn)組的不同閱讀水平的學(xué)生參與了訪談環(huán)節(jié),重點(diǎn)是了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用接受情況。通過(guò)對(duì)本研究所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行定量和定性分析,得出以下主要結(jié)論:1.超過(guò)60%的教師有較強(qiáng)的語(yǔ)塊意識(shí),并對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)法有一定了解,且能重視課本中的語(yǔ)塊,但其他教師只是關(guān)注生詞本身。接近90%的教師同意重新組塊并自我反饋是糾正語(yǔ)法語(yǔ)法錯(cuò)誤的有效方法。有接近30%的教師對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)模式一知半解。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)盡管大多數(shù)教師贊成“觀察-假設(shè)-驗(yàn)證”教學(xué)步驟,但是在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有付諸實(shí)施�？梢缘弥Z(yǔ)塊教學(xué)法還沒(méi)有引起教師們的廣泛關(guān)注,現(xiàn)今也沒(méi)有大范圍的運(yùn)用到閱讀教學(xué)中。2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)組和控制組都能在32周的教學(xué)過(guò)程中在快速閱讀、詞庫(kù)填空和深度閱讀中都取得了一些進(jìn)步,但是不論是在快速閱讀、詞庫(kù)填空、深度閱讀或者總分上,實(shí)驗(yàn)組在中測(cè)和后測(cè)中的成績(jī)顯著性高于控制組。由此可以得知實(shí)驗(yàn)組的進(jìn)步比控制組明顯。實(shí)驗(yàn)組在后測(cè)中比中測(cè)進(jìn)步明顯,尤其是深度閱讀。在不同的閱讀任務(wù)中,實(shí)驗(yàn)組在后測(cè)中的快速閱讀和詞庫(kù)填空成績(jī)顯著性高于控制組。這表明語(yǔ)塊教學(xué)法有助于學(xué)生閱讀理解成績(jī)的提高。3.語(yǔ)塊教學(xué)法尤其對(duì)中等水平及以下學(xué)生幫助更大。語(yǔ)塊教學(xué)法幫助實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加自信。幾乎所有的學(xué)生都對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的運(yùn)用持肯定態(tài)度,并認(rèn)可這種方法的教學(xué)效果。學(xué)生覺(jué)得他們從習(xí)得的語(yǔ)塊中獲益良多。特別是中等及以下閱讀水平的同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)方法糾正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,消除了以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挫敗感。本研究對(duì)大學(xué)英語(yǔ),尤其是閱讀的教與學(xué)有一定的實(shí)際意義。將語(yǔ)塊教學(xué)法融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,是一種提升學(xué)習(xí)者閱讀水平的良好教學(xué)思路,因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該得到提倡。一方面,對(duì)于尋求更新更有效的教學(xué)模式和方法的英語(yǔ)教師而言,本研究具有一定的借鑒意義。另一方面,對(duì)于大學(xué)生,尤其是那些迫切需要科學(xué)學(xué)習(xí)方法的低水平學(xué)生,一旦知曉、習(xí)得并能合理運(yùn)用這些科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,他們會(huì)進(jìn)步很快。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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1 戚焱;夏s，

本文編號(hào)：2296280