多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用個(gè)案研究
本文關(guān)鍵詞：多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《西南大學(xué)》 2008年
多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用個(gè)案研究
陳千
【摘要】： 美國(guó)哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出的“多元智能理論”認(rèn)為世界上每個(gè)人的智能表現(xiàn)不同,每位學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和智能類型都是獨(dú)特的,老師要根據(jù)學(xué)生智能類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,因勢(shì)利導(dǎo),充分利用學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智能來(lái)學(xué)習(xí),并促進(jìn)各項(xiàng)智能的發(fā)展。 筆者想有效借鑒并應(yīng)用多元智能理論來(lái)解決一些英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,基于對(duì)多元智能理論的理解和多年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,探討多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性、可操作性,在教育理論與教育實(shí)踐之間建立聯(lián)系。本次研究采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法及行動(dòng)研究法。 論文分為五大部分。第一部分為導(dǎo)論。首先討論了筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班額大,缺少對(duì)個(gè)體的關(guān)注,缺乏高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué),隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣度與深度的加大,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被畏難情緒所替代等等。然后提出了本次研究的理論(即多元智能理論)基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值。最后進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,包括國(guó)外研究綜述及國(guó)內(nèi)研究綜述。 第二部分是多元智能理論的闡釋,首先闡述了多元智能理論的基本內(nèi)涵,然后探討多元智能理論對(duì)教育觀念的影響,包括積極樂(lè)觀和多元發(fā)展的學(xué)生觀、“對(duì)癥下藥”因材施教的教學(xué)觀和靈活多樣的多元化評(píng)價(jià)觀。 第三部分是研究過(guò)程,也是論文的中心部分。首先闡述多元智能理論與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì),其一是“為發(fā)展多元智能而教”,總結(jié)筆者在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)多元智能發(fā)展的教學(xué)策略。其二是通過(guò)多元智能理論而教,探討該理論指導(dǎo)下的主題教學(xué)和多元呈現(xiàn)方式,然后介紹了多元智能理論與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“智能本位評(píng)估”和“情景化評(píng)估”。 第四部分為研究分析。首先通過(guò)案例分析說(shuō)明多元智能理論指導(dǎo)下的多元教學(xué)方式和評(píng)價(jià)有助于學(xué)生多元智能的發(fā)展,然后運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷來(lái)檢驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好情感,最后用實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班三次考試平均分和優(yōu)秀率情況表來(lái)說(shuō)明多元智能理論運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,能提高大班英語(yǔ)教學(xué)效率。 第五部分為結(jié)論筆者在多元智能理論指導(dǎo)下,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的智能類型,研究多元的教學(xué)方式,運(yùn)用多元的教學(xué)策略及智能本位評(píng)估和情境化評(píng)估等教學(xué)活動(dòng),能解決一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,更好地實(shí)踐新課程改革。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G623.31
【目錄】：
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4 江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳敏;[N];學(xué)知報(bào);2010年
5 硯山縣維摩鄉(xiāng)長(zhǎng)嶺街小學(xué)教師 莫獻(xiàn)華;[N];云南經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2008年
6 濱海新區(qū)漢沽第一中學(xué)副校長(zhǎng) 李樹(shù)林;[N];天津教育報(bào);2011年
7 吳川市第一中學(xué) 李建華;[N];湛江日?qǐng)?bào);2007年
8 周口市第一高級(jí)中學(xué) 馬丹;[N];周口日?qǐng)?bào);2008年
9 大豐市第三小學(xué) 王曉燕;[N];江蘇教育報(bào);2010年
10 四川省青神縣學(xué)道街學(xué)校 邵曉紅;[N];學(xué)知報(bào);2010年
中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 王兄;基于圖式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2005年
2 馬宏佳;以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究[D];南京師范大學(xué);2005年
3 康世剛;數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成的教學(xué)研究[D];西南大學(xué);2009年
4 李明振;數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知機(jī)制及其教學(xué)策略研究[D];西南大學(xué);2007年
5 仲秀英;學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究[D];西南大學(xué);2008年
6 黃梅;基于三維目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)策略研究[D];西南大學(xué);2009年
7 任劍鋒;非面對(duì)面CSCL交互行為促進(jìn)策略的研究[D];華南師范大學(xué);2006年
8 王映學(xué);初中學(xué)生空間與圖形認(rèn)知技能獲得的教學(xué)策略研究[D];西南大學(xué);2007年
9 李琳;外國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)氣副詞調(diào)查研究[D];華東師范大學(xué);2006年
10 柏宏權(quán);適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)中個(gè)性化教學(xué)策略研究[D];南京師范大學(xué);2006年
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 潘榮;多元智能理論與初中歷史教學(xué)策略的探討[D];天津師范大學(xué);2007年
2 崔錦繡;基于多元智能理論的中學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)策略研究[D];上海師范大學(xué);2008年
3 陳千;多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2008年
4 周麗梅;多元智能理論指導(dǎo)下的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D];東北師范大學(xué);2008年
5 劉鳳鳳;高中生智能傾向的實(shí)證分析及生物學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化的研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年
6 徐雪梅;多元智能理論在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2008年
7 孫海蓉;多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[D];南京師范大學(xué);2006年
8 劉訓(xùn)俠;多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2007年
9 黃輝霞;基于多元智能理論的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略初探[D];華東師范大學(xué);2007年
10 張敏慧;應(yīng)用多元智能理論提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能的探索[D];首都師范大學(xué);2009年
本文關(guān)鍵詞：多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào)：228705
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