本文關鍵詞：關于英語學習策略和學習動機關系的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《成都理工大學》 2005年

關于英語學習策略和學習動機關系的實證研究

包蘭蘭  

【摘要】：長期以來,應用語言學家和外語工作者都致力于尋找一種理想的教學方法或是一套理想的教材以取得理想的教學效果,但是成效甚微。于是,從20世紀70年代起,外語教學研究的重點從教師如何“教”轉移到學生如何“學”,人們開始研究語言學習者之間的個人差異,如年齡、性別、動機、智力、個性、學習策略等與學習成效的關系。然而筆者在文獻閱讀過程中發(fā)現有關這些個人因素之間關系的研究卻不是很多。 近年來,國外的一些學者開始研究學習動機和學習策略之間的關系。Rod Ellis認為“學習者的動機強度與他們所采用的學習策略的數量存在著因果關系”。Oxford和Nyikos認為“學習動機是影響學習者選擇學習策略的一個十分重要的因素”。Politzer和McGroaty的研究表明“學習者的學習目標很可能決定著學習者的學習策略”。所有這些研究都表明學習動機與學習策略是有聯系的,但是并未指出這二者之間究竟存在著怎樣的聯系。于是,筆者決定就這一課題在學生中進行一次實證調查。 筆者主要通過問卷調查的方式對成都理工大學不同專業(yè)的132名非英語專業(yè)的學生作了隨機抽樣調查。問卷主要涉及學生的學習動機和學習策略的使用情況。然后根據調查所得結果運用SPSS軟件進行相關數據分析,旨在揭示普通理工科院校學生的學習動機和學習策略的基本情況以及兩者之間的關系。 本文的正文部分一共分為四章。第一章主要介紹本文的寫作緣由和寫作目的。第二章和第三章是本文的理論基礎部分。第二章簡要回顧了關于語言學習策略的研究。首先列出了語言學習策略的不同定義和不同分類,然后指出學習策略在外語學習中的重要性,分析了善于學習者所采用的學習策略,善于學習者和不善于學習者的學習策略的差異及影響學習策略的各種因素。第三章對影響學習策略之一的學習動機進行了重點分析,給出了學習動機的各種定義和分類,并簡要回顧了有關學習動機與學習策略關系的研究成果。第四章為全文的主體部分。筆者首先介紹了本次調查的對象、工具和過程,然后運用SPSS軟件對所得數據進行了相關分析,指出普通理工科院校學生的學習動機和學習策略的基本情況,從而總結出學習策略和學習動機與語言學習之間的關系以及學習動機與學習策略二者之間的關系。在本文的結論部分,筆者根據調查結果分別對大學英語教與學提出了一些意見和建議。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：成都理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：H319
【目錄】：

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