本文關(guān)鍵詞：對人教社新版《高中英語》的評價(jià)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《寧波大學(xué)》 2011年

人教版高中英語教材區(qū)域適切性研究：以寧波市為例

陳鵬機(jī)  

【摘要】：浙江省自2006年實(shí)行新課程改革以來,高中英語教材開始使用2007年的的新版的高中英語教材。由于教師在使用教材程總會遇到各種問題,并且他們在課程實(shí)施中起也著重要作用,只有了解教師對教材的看法和反饋意見,才有可能找出解決問題的辦法。本次研究主要通過教師對教材的評價(jià)和反饋,對寧波地區(qū)高中英語教材的區(qū)域適切性進(jìn)行調(diào)查和分析,以發(fā)現(xiàn)新課該實(shí)施過程所存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。通過調(diào)查研究,了解教師對教材的看法和評價(jià),為教材的編寫和使用提供建議,提高教材的質(zhì)量和教學(xué)的效果。 本此研究采取量的研究方法,通過發(fā)問卷等調(diào)查形式取得真實(shí)的數(shù)據(jù),并采取科學(xué)的分析方法,得出有效的結(jié)論。本次研究主要從微觀角度,分為目標(biāo),內(nèi)容,結(jié)構(gòu)和方法四個(gè)維度展開,涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)維度:基本知識,基本技能,情感態(tài)度和價(jià)值,學(xué)習(xí)策略和文化意識以及綜合運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。微觀的角度更能深入了解到教材的具體內(nèi)容,避免了宏觀角度的籠統(tǒng)性和模糊性。問卷發(fā)放涉及到寧波地區(qū)不同層次的學(xué)校,不同年齡,不同年級老師,避免了片面性和單一性,從而保證了問卷的質(zhì)量。此外,堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,采取文獻(xiàn)法,大量翻閱的有關(guān)資料,為研究的進(jìn)行提供充分的理論依據(jù)。 通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):寧波地區(qū)在人教版高中英語教材總體上具有很強(qiáng)的適切性,但在微觀領(lǐng)域,某些方面還有待改善。教師在使用教材的過程中存在各種問題,例如有的老師認(rèn)為課程的內(nèi)容量大,語法難度大且缺乏系統(tǒng)性和連貫性,給教學(xué)打來很大的困難。自從實(shí)行模塊的安排后,內(nèi)容的先后順序被弱化了,但前后的連貫性減弱了。此外,對教材的目標(biāo),內(nèi)容,結(jié)構(gòu)和方法各個(gè)方面都有明顯的傾向性,一方面體現(xiàn)了當(dāng)代教師所面臨的共同問題。另一方面,也體現(xiàn)了他們所存在的差異性�？傊�,通過調(diào)查研究,對寧波地區(qū)教師教材觀有了一個(gè)系統(tǒng),全面和真實(shí)的了解,對促進(jìn)寧波地區(qū)的課程改革的順利實(shí)施提供有益的借鑒和經(jīng)驗(yàn)。并再此基礎(chǔ)上,提出了一些改進(jìn)的建議和值得商榷的問題。改進(jìn)英語教學(xué),編出與社會發(fā)展,學(xué)生需求相適應(yīng)的教材是最終的目的。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G633.41
【目錄】：

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