【摘要】：語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,在實(shí)際語(yǔ)言交際中起著舉足輕重的作用。英語(yǔ)降調(diào),作為最基本的語(yǔ)調(diào)類型之一,對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言是較難準(zhǔn)確習(xí)得的。本文報(bào)道了一項(xiàng)關(guān)于漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)降調(diào)產(chǎn)出的實(shí)驗(yàn)研究,主要探究以下三個(gè)研究問(wèn)題:1.在多大程度上漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠正確產(chǎn)出英語(yǔ)降調(diào)?2.漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)降調(diào)產(chǎn)出有哪些聲學(xué)特征?3.漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)降調(diào)產(chǎn)出中有哪些典型錯(cuò)誤?本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為30名漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者,他們朗讀了5種不同語(yǔ)音環(huán)境下的英語(yǔ)降調(diào)。標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)為4名劍橋大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)家所錄制。實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料包括8個(gè)英語(yǔ)降調(diào)的簡(jiǎn)單詞,4個(gè)英語(yǔ)降調(diào)的短句子,8種不同語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)的降調(diào)句子,7種不同調(diào)尾結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)降調(diào)句子,9個(gè)英語(yǔ)降調(diào)句子(3種句子類型)。漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)家的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料分別錄音于江蘇科技大學(xué)語(yǔ)音科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和劍橋大學(xué)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室。錄制好的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料首先借助軟件Praat 5130進(jìn)行標(biāo)注并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,然后運(yùn)用Excel和SPSS 12.0分析得出研究結(jié)果。本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下:在英語(yǔ)降調(diào)的產(chǎn)出上,漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)降調(diào)總體產(chǎn)出正確率為69.44%。在簡(jiǎn)單詞,短句,不同語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)的句子,不同調(diào)尾結(jié)構(gòu)的句子以及3種不同類型的句子中,降調(diào)的產(chǎn)出正確率分別為89.17%,81.67%,74.58%,44.29%,61.48%。研究發(fā)現(xiàn),(1)在五種不同語(yǔ)音環(huán)境下,簡(jiǎn)單詞中的降調(diào)產(chǎn)出最好,不同調(diào)尾結(jié)構(gòu)句子中的降調(diào)產(chǎn)出最差;(2)在簡(jiǎn)單詞和短句中的降調(diào),降調(diào)承載詞音節(jié)越多,降調(diào)產(chǎn)出正確率越低;(3)在不同語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)的句子和不同調(diào)尾結(jié)構(gòu)的句子中的降調(diào),調(diào)尾對(duì)降調(diào)的實(shí)現(xiàn)有重要影響,無(wú)調(diào)尾結(jié)構(gòu)的句子降調(diào)產(chǎn)出正確率比有調(diào)尾結(jié)構(gòu)的句子高。在聲學(xué)上,很少有漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠像標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)者一樣準(zhǔn)確產(chǎn)出音高、音長(zhǎng)和音強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō),單樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示,由于受母語(yǔ)的節(jié)奏模式負(fù)遷移影響,在大多數(shù)情況下,漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)者在五種不同語(yǔ)音環(huán)境的英語(yǔ)降調(diào)中,在音高域值、時(shí)長(zhǎng)和音強(qiáng)上存在顯著性差異。數(shù)據(jù)的對(duì)比分析結(jié)果揭示漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)降調(diào)產(chǎn)出中有四種典型錯(cuò)誤。其中,51.56%的錯(cuò)誤類型為漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者將降調(diào)誤讀為升調(diào),升降調(diào)或平調(diào)。20.68%的錯(cuò)誤類型為不正確的調(diào)核位置。12.46%的錯(cuò)誤類型為英語(yǔ)降調(diào)產(chǎn)出中出現(xiàn)過(guò)多且不正確的停頓。15.30%的錯(cuò)誤產(chǎn)出為在調(diào)核上正確實(shí)現(xiàn)了降調(diào),然而在調(diào)尾上卻沒(méi)能繼續(xù)使用降調(diào)。本研究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)啟示如下:首先,漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響,過(guò)度延長(zhǎng)調(diào)核音節(jié)時(shí)長(zhǎng),且易產(chǎn)出錯(cuò)誤的調(diào)核。其次,漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者降調(diào)的低產(chǎn)出水平要求對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)以提高他們的語(yǔ)調(diào)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。再次,漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)降調(diào)的產(chǎn)出中出現(xiàn)的錯(cuò)誤調(diào)型表明英語(yǔ)教師應(yīng)該更多地關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)音中超音段特征,如重音和語(yǔ)調(diào),這對(duì)英語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言能夠更有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。因此,本研究的發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和教學(xué)有著深刻的意義。
[Abstract]:Intonation is the material shell of a language and plays an important role in actual language communication. As one of the most basic types of intonation, it is difficult for second language learners to acquire it accurately. This paper reports an experimental study on the production of English intonation reduction by Chinese second language learners. Questions: 1. To what extent can Chinese second language learners produce English tone drops correctly? 2. What are the acoustic characteristics of Chinese second language learners'English tone drops? 3. What are the typical errors of Chinese second language learners' English tone drops? The subjects of this experiment are 30 Chinese second language learners who read out five different phonetic environments. The standard corpus was recorded by four English phonetists from Cambridge University. The experimental corpus consisted of eight simple words with falling tones, four short sentences with falling tones, eight sentences with falling tones of different intonation structures, seven English sentences with different ending structures, nine English sentences with falling tones (three sentence types). Chinese Second Language Science The experimental corpus of the learners and English phonetists were recorded in the Phonetic Science Laboratory of Jiangsu University of Science and Technology and the Phonetic Laboratory of Cambridge University. The second part: In terms of the output of English drawdown, the overall output accuracy of Chinese second language learners is 69.44%. In simple words, short sentences, sentences with different intonation structures, sentences with different tone structures and three different types of sentences, the output accuracy of drawdown is 89.17%, 81.67%, 74.58%, 44.29%, 61.48% respectively. In different phonetic environments, the lowering tone output of simple words is the best, and the lowering tone output of sentences with different tone-ending structures is the worst; (2) In simple words and sentences, the more syllables the lowering tone bears, the lower the accuracy of the lowering tone output; (3) In sentences with different tone-structure and sentences with different tone-ending structures, the lowering tone output of the lowering tone is real. Acoustically, few Chinese second language learners can produce pitch, length and intensity as accurately as standard speakers. Specifically, the results of the single-sample t-test show that due to the negative transfer of the rhythm patterns of the mother tongue, the accuracy of the production is higher. In most cases, there are significant differences in pitch range, duration and intensity between Chinese second language learners and standard speakers in five different phonetic environments. The results of the comparative analysis of the data reveal that there are four typical errors in the production of English pitch drop by Chinese second language learners. 12.46% of the errors were caused by too many and incorrect pauses in the output of English falling tones. The teaching implications are as follows: firstly, Chinese second language learners, influenced by negative transfer of their mother tongue, overextend the duration of syllables and tend to produce erroneous tones. Secondly, the low output level of Chinese second language learners'tone reduction requires systematic training of English teachers to improve their intonation literacy and teaching quality. The erroneous tone patterns in the production of English drawdowns by L2 learners indicate that English teachers should pay more attention to the super-syllabic features of English pronunciation, such as stress and intonation, which can help L2 learners master English intonation more effectively. And teaching is of profound significance.
【學(xué)位授予單位】：江蘇科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2230619