【摘要】：在英語四項(xiàng)基本技能中,寫作是很重要的一項(xiàng)。它既可以反映學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握情況,又可以反映學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。在2011年教育部正式頒發(fā)的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(初中部分)》中,對初中生的英語寫作也提出了更高更具體的要求。但是客觀地說,在實(shí)際的英語寫作中,初中生表現(xiàn)地并不好,他們總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,因此,英語寫作一直都是教師和學(xué)生所面臨的很棘手的問題。隨著語言研究的不斷深入,越來越多的學(xué)者意識到錯誤是不可避免的,但是通過對錯誤的分析可以幫助我們了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而更有效地幫助學(xué)生糾錯。作者通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理和分析發(fā)現(xiàn),國內(nèi)關(guān)于英語寫作錯誤的實(shí)證研究大多是以大學(xué)生或高中生為研究對象,以初中生為研究對象的相對較少。就僅有的對初中生英語寫作錯誤的研究來看,都分析的是學(xué)習(xí)者寫作中出現(xiàn)的錯誤的整體情況,而對不同的英語水平的學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯誤的的差異性情況很少關(guān)注。此外,他們往往根據(jù)語言結(jié)果分析錯誤原因,而忽略探索學(xué)生出現(xiàn)錯誤的心理過程。因此,這兩方面正是本文試圖突破的地方。本文以錯誤分析理論和中介語理論為基礎(chǔ),以臨汾市同盛中學(xué)初三學(xué)生為研究對象,以期中考試的寫作任務(wù)和訪談為研究工具,旨在回答以下三個(gè)研究問題:(1)初中生在英語寫作中常犯哪些類型的錯誤?這些錯誤的分布是什么?(2)不同英語水平的學(xué)生在英語寫作中各種類型的錯誤的分布情況如何?有無差異性?(3)初中生英語寫作錯誤的主要原因是什么?作者從12個(gè)班級607名學(xué)生的作文中隨機(jī)選取3個(gè)班級149名學(xué)生的考場作文作為研究語料,剔除無效試卷,最終有效試卷139份,錯誤總數(shù)1214個(gè),將其中的錯誤分為三大類:本體錯誤、詞匯錯誤和語法錯誤。首先,對錯誤進(jìn)行整體描述性分析。其次,作者通過單因素方差分析對不同英語水平的學(xué)生寫作中每類錯誤分布的差異性進(jìn)行檢驗(yàn),看不同英語水平的學(xué)生的每類錯誤的分布的差異性是否具有顯著性。最后,對學(xué)生進(jìn)行訪談,結(jié)合樣本進(jìn)一步了解學(xué)生寫作中錯誤出現(xiàn)的原因。通過以上研究得出以下結(jié)論:第一,初中生英語寫作錯誤大致可以分為三大類:本體錯誤、詞匯錯誤、語法錯誤。其中錯誤率出現(xiàn)最高的是語法錯誤,其次是本體錯誤和詞匯錯誤。第二,總的來說,學(xué)生的錯誤數(shù)量與英語水平之間存在著反比關(guān)系。具體而言,對于語法錯誤,組間差異均顯著。對于本體錯誤,低分組與中分組、高分組的學(xué)生都存在顯著性差異。而高分組與中分組學(xué)生之間差異并不明顯。同樣,對于詞匯錯誤,低分組與其他兩組學(xué)生之間存在顯著性差異。而高分組學(xué)生與中分組學(xué)生之間的差異不顯著。第三,通過樣本分析和訪談得知,造成初中生英語寫作錯誤的原因主要有語際遷移、語內(nèi)遷移、缺乏訓(xùn)練、缺乏好的寫作習(xí)慣、誘發(fā)因素和情感因素。最后,本文提出了一些教學(xué)建議,希望對以后的教學(xué)能有所幫助。
[Abstract]:Among the four basic English skills, writing is an important one. It can not only reflect the students'mastery of the basic knowledge of English, but also reflect their ability to use English language. But objectively speaking, in actual English writing, junior middle school students are not good at it. They always make mistakes. Therefore, English writing has always been a difficult problem for teachers and students. With the deepening of language research, more and more scholars realize that mistakes are inevitable. Through the analysis of relevant literature, the author finds that most of the empirical studies on English writing errors in China focus on college students or senior high school students and junior high school students. As far as the only research on junior high school students'English writing errors is concerned, the whole situation of errors in their writing is analyzed, while the differences of errors among learners of different English proficiency levels are seldom noticed. Based on the error analysis theory and interlanguage theory, this paper takes the junior three students of Tongsheng Middle School in Linfen City as the research object, with the purpose of answering the following three research questions: (1) What types of errors do junior high school students often make in their English writing? What are the distribution of these errors? (2) What are the distribution of errors among students with different English proficiency? Are there any differences? (3) What are the main reasons for junior high school students'English writing errors? The author randomly selected 607 students from 12 classes. 149 students from three classes were selected as the research corpus, and 139 valid papers and 1214 errors were excluded. The errors were divided into three categories: ontological errors, lexical errors and grammatical errors. Firstly, the overall descriptive analysis of the errors was carried out. Secondly, the author used one-way ANOVA to analyze the errors of different English learners. The differences in the distribution of each type of errors in English writing are tested to see if there is a significant difference in the distribution of each type of errors among students with different English proficiency. Writing errors of middle school students can be roughly divided into three categories: noumenon errors, lexical errors and grammatical errors. The highest error rate is grammatical errors, followed by noumenon errors and lexical errors. Second, in general, there is a inverse relationship between the number of errors and English proficiency. There was no significant difference between the high and the low groups. Similarly, there was a significant difference between the low group and the other two groups in vocabulary errors, but there was no significant difference between the high group and the middle group. Thirdly, through sample analysis and interviews, it is found that the main causes of junior high school students'English writing errors are interlingual transfer, intralingual transfer, lack of training, lack of good writing habits, inducing factors and emotional factors.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郭純潔;劉芳;;文化定式對中介語作文的負(fù)面影響及其對策研究[J];外語界;2005年05期

2 胡榮;中介語僵化現(xiàn)象研究縱覽[J];外語教學(xué);2005年03期

3 王文宇,王立非;二語寫作研究:十年回顧與展望[J];外語界;2004年03期

4 濮建忠;英語詞匯教學(xué)中的類聯(lián)接、搭配及詞塊[J];外語教學(xué)與研究;2003年06期

5 戴煒棟,王棟;語言遷移研究:問題與思考[J];外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào));2002年06期

6 蔡龍權(quán),戴煒棟;錯誤分類的整合[J];外語界;2001年04期

7 何安平!510631;學(xué)生英語拼寫錯誤分析[J];外語教學(xué)與研究;2001年03期

8 杜金榜;從學(xué)生英語寫作錯誤看寫作教學(xué)[J];外語教學(xué);2001年02期

9 戴煒棟,牛強(qiáng);過渡語的石化現(xiàn)象及其教學(xué)啟示[J];外語研究;1999年02期

10 戴曼純,王湘玲;誤差分析:問題與思考[J];外語界;1997年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 陳鶴;中國德語學(xué)習(xí)者篇章寫作中的詞匯錯誤分析[D];北京外國語大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 齊曉菲;初中生英語寫作錯誤調(diào)查研究[D];魯東大學(xué);2016年

2 郝天樂;初中英語寫作語法錯誤分析及其對寫作教學(xué)的啟示[D];上海師范大學(xué);2014年

3 劉賢飛;初中英語寫作中漢語遷移錯誤分析研究[D];蘇州大學(xué);2013年

4 李磊;初中生英語寫作中常見的錯誤分析[D];陜西師范大學(xué);2013年

5 徐麗玲;高二學(xué)生英語限時(shí)寫作錯誤分析[D];南京師范大學(xué);2011年

6 常春梅;初三英語寫作中的錯誤分析及教學(xué)啟示[D];南京師范大學(xué);2011年

7 曲曉晶;初中生英語寫作中的詞匯錯誤分析[D];東北師范大學(xué);2010年

8 曾保紅;初中英語寫作中的錯誤分析[D];華東師范大學(xué);2010年

9 孟芹;高職非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作錯誤分析[D];山東大學(xué);2009年

，

本文編號：2211019