【摘要】：詞匯一直被視為英語教學(xué)中的基礎(chǔ)。雖然詞匯教學(xué)的方法在英語外語教學(xué)中不斷推陳出新,但如何提高詞匯教學(xué)的效果仍是學(xué)界一個熱烈爭論的問題。同時,隨著語境研究的發(fā)展,基于語境的語言教學(xué)成為了外語教學(xué)的重要研究熱點。本研究分析目前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及問題,借鑒前人運用語境進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的研究成果,進(jìn)一步探索基于語境的高中英語詞匯教學(xué)。基于加工層次理論、聯(lián)結(jié)理論及布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類法,本研究重點探討以下兩個研究問題:1)基于語境的詞匯教學(xué)是否更能促進(jìn)高中生記憶詞匯?2)基于語境的詞匯教學(xué)能否更有效地提高高中生的詞匯能力?如能,表現(xiàn)在哪些維度?否則,是什么原因?本研究采用實驗研究法,實驗為期14周,實驗對象為廣州市某外國語學(xué)校高一級兩個常規(guī)教學(xué)班共100人,學(xué)生年齡為15-16歲。實驗班(男生28人,女生22人)運用基于語境的詞匯教學(xué)法;控制班(男生24人,女生26人)采用詞匯表教學(xué)方法。在實驗期間兩個班都進(jìn)行了前測、及時記憶測試、延時記憶測試和后測,所得的數(shù)據(jù)經(jīng)過了SPSS 21.0分析處理。主要采用的統(tǒng)計方法有獨立樣本T檢驗,配對樣本T檢驗。另外,為進(jìn)一步探究基于語境的詞匯教學(xué)對學(xué)生的詞匯記憶的幫助,在延時記憶測試結(jié)束后,作者分別訪談了實驗班的8名學(xué)生。通過實證數(shù)據(jù)分析,本研究得出以下結(jié)論:1)基于語境的詞匯教學(xué)更能幫助學(xué)生記憶詞匯。2)基于語境的詞匯能更有效地提高高中生的詞匯能力,尤其是推理能力和特定語境下的詞匯釋義能力。本研究表明,語境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中是有效可行的。希望廣大英語教師在實際教學(xué)中能精心設(shè)計語境以提高學(xué)生的詞匯能力,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。
[Abstract]:Vocabulary has always been regarded as the foundation of English teaching. Although vocabulary teaching methods are constantly innovating in English foreign language teaching, how to improve the effect of vocabulary teaching is still a hot issue in academic circles. At the same time, with the development of contextual research, context-based language teaching has become an important research hotspot in foreign language teaching. This study analyzes the present situation and problems of English vocabulary teaching in senior high school, and further explores the context-based English vocabulary teaching in senior high school by referring to the previous research results of English vocabulary teaching based on context. Based on the theory of processing hierarchy, the theory of connection and Bloom's classification of teaching objectives, This study focuses on the following two research questions: 1) whether context-based vocabulary teaching can promote high school students' memory of vocabulary and whether context-based vocabulary teaching can improve high school students' vocabulary competence more effectively? If so, in what dimensions? Otherwise, what's the reason? The experiment was carried out for 14 weeks. The subjects of the experiment were 100 students aged 15-16 years in two regular classes of higher grade in a foreign language school in Guangzhou. The experimental class (28 males and 22 females) used context-based vocabulary teaching method, while the control class (24 males and 26 females) adopted vocabulary teaching method. During the experiment, pre-test, memory test, delayed memory test and post-test were carried out in both classes. The data were analyzed and processed by SPSS 21.0. The main statistical methods are independent sample T test and paired sample T test. In addition, in order to further explore the help of context-based vocabulary teaching to students' vocabulary memory, the author interviewed eight students in the experimental class after the delayed memory test. Through empirical data analysis, this study draws the following conclusions: 1) context-based vocabulary teaching can help students to memorize vocabulary better) context-based vocabulary can improve high school students' vocabulary competence more effectively. Especially the ability of reasoning and lexical interpretation in a specific context. The present study shows that contextual approach is effective and feasible in English grammar teaching in senior high school. It is hoped that the majority of English teachers can carefully design the context in order to improve the students' vocabulary ability and then develop the students' comprehensive language use ability.
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：2183554