本文選題：模因論 + 英語(yǔ)寫(xiě)作�。� 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)四大基本技能之一,“寫(xiě)”不僅最能反映學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平,而且作為語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié),能有效促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化以及其他基本語(yǔ)言技能的發(fā)展,因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)尤為重要。隨著新課程改革的深入進(jìn)行,國(guó)家對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出明確的要求。然而當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,英語(yǔ)教師對(duì)寫(xiě)作課仍重視不夠,且教師自身寫(xiě)作教學(xué)能力有待提高,此外,寫(xiě)作教學(xué)方法比較機(jī)械單一,大部分高中英語(yǔ)教師主要采用“教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改”的教學(xué)模式,而且寫(xiě)作反饋的方式陳舊,師生之間缺乏交流。長(zhǎng)此以往,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),缺乏有效的寫(xiě)作技巧,難以養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難心理。鑒于此,本研究試圖從模因論的視角研究高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),旨在探索適用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的基于模因論的英語(yǔ)模仿寫(xiě)作教學(xué)模式。模因論是語(yǔ)用學(xué)界新興的一種理論,是一種基于達(dá)爾文進(jìn)化論解釋文化進(jìn)化規(guī)律的一種新理論。該理論認(rèn)為,語(yǔ)言傳播的過(guò)程就是語(yǔ)言模因不斷復(fù)制傳播的過(guò)程,主要體現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)以及篇章布局等語(yǔ)言模因的復(fù)制與傳播。模因論堅(jiān)持“模仿第一性”的原則,因此,模因是模仿的產(chǎn)物。需要強(qiáng)調(diào)的是,這里的“模仿”不是傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)者被動(dòng)、機(jī)械地接受語(yǔ)言知識(shí)�；谀Ｒ蛘摰哪７聦�(xiě)作是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇、利用、掌握和駕馭語(yǔ)言模因的過(guò)程。此外,模因論將語(yǔ)言模因的生命周期分為四個(gè)階段:同化、保持、表達(dá)和傳輸,既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的創(chuàng)造性輸出,為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角。本研究以輸入輸出理論和語(yǔ)言模因論為依據(jù),吸收前人優(yōu)秀研究成果,通過(guò)文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,以山東省濟(jì)南市某高中高二年級(jí)兩個(gè)平行班60名同學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行了兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本研究通過(guò)測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式收集數(shù)據(jù),并運(yùn)用定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。首先,筆者利用SPSS(22.0)對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)后測(cè)成績(jī)進(jìn)行定量研究,通過(guò)成對(duì)樣本T檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),研究發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班后測(cè)成績(jī)明顯高于對(duì)照班后測(cè)成績(jī)。然后,通過(guò)對(duì)兩名同學(xué)前測(cè)后測(cè)作文進(jìn)行定性分析,研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿寫(xiě)作練習(xí)后,學(xué)生的后測(cè)作文從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、句型詞匯等方面都得到明顯改善,從而回答了本研究的第一個(gè)問(wèn)題:基于模因論的高中英語(yǔ)模仿寫(xiě)作教學(xué)更能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其次,通過(guò)定量分析問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)以及定性分析訪談?dòng)涗?研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿寫(xiě)作練習(xí),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒逐漸消失,英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性有所提高,從而回答了本研究的第二個(gè)問(wèn)題:基于模因論的高中英語(yǔ)模仿寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度能產(chǎn)生積極影響。本研究從模因論視角,探索高中英語(yǔ)模仿寫(xiě)作教學(xué)模式,通過(guò)調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、以及深入的分析與討論,研究證明,基于模因論的高中英語(yǔ)模仿寫(xiě)作教學(xué)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,同時(shí)對(duì)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度亦能產(chǎn)生積極的影響。真誠(chéng)希望本研究結(jié)果能為促進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)盡綿薄之力,為廣大高中英語(yǔ)教師提供一定的借鑒和參考。
[Abstract]:As one of the four basic skills in English learning , This paper attempts to study the teaching of English writing in high school English , which is based on the theory of input and output and the creative output of language . This paper makes a quantitative study on the post - test scores of the control class and the experimental class by SPSS ( 22.1 ) . Through the qualitative analysis of the sample T test and the independent sample T test , it is found that after a period of imitation writing practice , the student ' s post - test composition can improve the English writing ability of the students . Then , through the investigation , interview , experiment and in - depth analysis and discussion , the study shows that the results of this study can help to promote the teaching of high school English writing and provide some reference for the English teachers in high school .
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐昊晟;;基于模因論的語(yǔ)際語(yǔ)用課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J];外語(yǔ)教學(xué);2015年03期

2 劉琳琪;;文化信息流動(dòng)與語(yǔ)言模因傳播研究[J];蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年06期

3 蘇奕華;;語(yǔ)言模因幽默翻譯的歸化與異化[J];外語(yǔ)學(xué)刊;2014年03期

4 吳素芳;;基于模因論的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模型探討[J];齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2013年02期

5 姚晶;;模因論視域中的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與多媒體資源整合研究[J];外語(yǔ)學(xué)刊;2013年02期

6 黃慧;;模因論之于廣告翻譯過(guò)程的解釋力[J];湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年02期

7 鐘玲俐;;國(guó)內(nèi)外模因研究綜述[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年09期

8 夏新蓉;;模因式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模型探討[J];四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年02期

9 譚曉春;;大學(xué)英語(yǔ)模仿與創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)探析[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

10 王純磊;;語(yǔ)言模因論觀照下的科技英語(yǔ)翻譯[J];語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育與教學(xué));2010年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 張紅顏;過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D];山東師范大學(xué);2015年

2 王敘;模因論視角下的高中英語(yǔ)模仿寫(xiě)作教學(xué)研究[D];黑龍江大學(xué);2012年

3 管婧安;初中生英語(yǔ)寫(xiě)作焦慮現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 楊璐;模因論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中可行性評(píng)估[D];湖南大學(xué);2007年

，

本文編號(hào)：2108730