本文選題：模因論 + 英語寫作��； 參考：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：作為英語學(xué)習(xí)四大基本技能之一,“寫”不僅最能反映學(xué)習(xí)者的語言水平,而且作為語言輸出環(huán)節(jié),能有效促進英語知識的內(nèi)化以及其他基本語言技能的發(fā)展,因此,在高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)尤為重要。隨著新課程改革的深入進行,國家對高中生英語寫作能力提出明確的要求。然而當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,英語教師對寫作課仍重視不夠,且教師自身寫作教學(xué)能力有待提高,此外,寫作教學(xué)方法比較機械單一,大部分高中英語教師主要采用“教師命題——學(xué)生寫作——教師批改”的教學(xué)模式,而且寫作反饋的方式陳舊,師生之間缺乏交流。長此以往,學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握不扎實,缺乏有效的寫作技巧,難以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,從而對寫作產(chǎn)生畏難心理。鑒于此,本研究試圖從模因論的視角研究高中英語寫作教學(xué),旨在探索適用于高中英語寫作課堂的基于模因論的英語模仿寫作教學(xué)模式。模因論是語用學(xué)界新興的一種理論,是一種基于達爾文進化論解釋文化進化規(guī)律的一種新理論。該理論認(rèn)為,語言傳播的過程就是語言模因不斷復(fù)制傳播的過程,主要體現(xiàn)在詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)以及篇章布局等語言模因的復(fù)制與傳播。模因論堅持“模仿第一性”的原則,因此,模因是模仿的產(chǎn)物。需要強調(diào)的是,這里的“模仿”不是傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)者被動、機械地接受語言知識�；谀Ｒ蛘摰哪７聦懽魇侵笇W(xué)習(xí)者主動選擇、利用、掌握和駕馭語言模因的過程。此外,模因論將語言模因的生命周期分為四個階段:同化、保持、表達和傳輸,既強調(diào)語言輸入又強調(diào)語言的創(chuàng)造性輸出,為高中英語寫作教學(xué)提供了一個全新的視角。本研究以輸入輸出理論和語言模因論為依據(jù),吸收前人優(yōu)秀研究成果,通過文獻法、實驗法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,以山東省濟南市某高中高二年級兩個平行班60名同學(xué)為研究對象進行了兩個多月的教學(xué)實驗。本研究通過測試、調(diào)查問卷和訪談的形式收集數(shù)據(jù),并運用定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法對數(shù)據(jù)進行了分析。首先,筆者利用SPSS(22.0)對對照班和實驗班的前測后測成績進行定量研究,通過成對樣本T檢驗和獨立樣本T檢驗,研究發(fā)現(xiàn)實驗班后測成績明顯高于對照班后測成績。然后,通過對兩名同學(xué)前測后測作文進行定性分析,研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間的模仿寫作練習(xí)后,學(xué)生的后測作文從文章結(jié)構(gòu)、語言表達、句型詞匯等方面都得到明顯改善,從而回答了本研究的第一個問題:基于模因論的高中英語模仿寫作教學(xué)更能提高學(xué)生的英語寫作能力。其次,通過定量分析問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)以及定性分析訪談記錄,研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時間的模仿寫作練習(xí),學(xué)生對英語寫作的畏難情緒逐漸消失,英語寫作的積極性、主動性有所提高,從而回答了本研究的第二個問題:基于模因論的高中英語模仿寫作教學(xué)對學(xué)生的寫作態(tài)度能產(chǎn)生積極影響。本研究從模因論視角,探索高中英語模仿寫作教學(xué)模式,通過調(diào)查、訪談、實驗、以及深入的分析與討論,研究證明,基于模因論的高中英語模仿寫作教學(xué)比傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)更能提高學(xué)生的英語寫作能力,同時對高中生的英語寫作態(tài)度亦能產(chǎn)生積極的影響。真誠希望本研究結(jié)果能為促進高中英語寫作教學(xué)盡綿薄之力,為廣大高中英語教師提供一定的借鑒和參考。
[Abstract]:As one of the four basic skills in English learning , This paper attempts to study the teaching of English writing in high school English , which is based on the theory of input and output and the creative output of language . This paper makes a quantitative study on the post - test scores of the control class and the experimental class by SPSS ( 22.1 ) . Through the qualitative analysis of the sample T test and the independent sample T test , it is found that after a period of imitation writing practice , the student ' s post - test composition can improve the English writing ability of the students . Then , through the investigation , interview , experiment and in - depth analysis and discussion , the study shows that the results of this study can help to promote the teaching of high school English writing and provide some reference for the English teachers in high school .
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2108730